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儿童文学与小学语文教育 【关键词】小学语文教育儿童文学语文素养教师小学生 儿童文学与小学语文教育有何关系？这个问题显然未引起国内语文教育的关注，但在新世纪的课程改革中，这又是一个非常现实的问题。教育部新语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养的形成是一个潜移默化的过程，相当程度来自文学的熏陶。小学生年龄一般为6—12岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。 小学语文教育是师生双方共同进行的一项教育活动。在这项活动中，作为主导者的教师首先要有良好的自身修养和业务能力，具体在语文教育中，是教师对学生的爱心、专业、审美能力、较丰富的情感和想象力等。儿童文学有助于教师这种素质的形成。 1.形象地把握儿童心理。一个优秀的小学教师首先应该是半个儿童心理学家。因为儿童不是被动接受知识的机器，而是有情感有思维有着一定心理年龄特征的个人。关于儿童心理，鲁迅先生早年研宄儿童文学时便有深刻的见解：孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子们的兴旺。2感受语文教育的方式方法。教育方法没有一定之规，尤其是语文教育，人文性极强，可以随时随地进行，关键是善于把握时机，因势利导，形成与教育主体——学生的良性互动，充分调动起学生学习语文的积极性。具体到如何进行？ 3增强自身形象的魅力。每一位教师在学生面前都有其自身形象。对小学生而言，教师的形象是由其外在〔相貌、举止、衣饰〕和内在〔师德、性格、学识〕等组成。富有形象魅力的教师应该有性格魅力：多才多艺、童心童趣、幽默感、热情和爱心等，还应该无所不知：天文地理，远古未来，人类与大自然的林林总总，高科技尖端技术等等，而且这些最好能以故事的形式传递给学生。 二、儿童文学与小学生 儿童文学分幼儿文学〔6岁前〕、儿童文学〔6一12〕和少年文学〔12—16岁〕三个层次。其中，小学生是儿童文学最主要的读者对象，他们有一定的阅读能力，不像婴幼儿，需成人辅助阅读，也不似少年，阅读范围己扩展到成人文学，这一年龄段的儿童所能接受的叙事性文学作品，一般为儿童文学。所以，儿童文学与小学生的关系十分密切，其意义主要表达在： 1.增强对文学的兴趣。小学生的语文素养与认知能力未必成正比，却与文学的熏陶密不可分，但是我们不得不正视的现实是越来越多的中小学生离文学而去。这一方面在于社会的大环境：儿童面临着电子传媒文化的诱惑太多，而来自家庭和学校的升学压力又过大；另一方面也反映出小学师资队伍文学素养的缺乏。 2开展人文素养。文学本身是美的，表现在它的内容：它所讴歌的是人类社会的真善美和大自然的奇情美景。还表现在它的形式：以优美的语言传达出它的内容美。儿童从小接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力产生积极的作用。审美具有情感的特质，情感是人文素养的重要指标。现行的教育制度己使局部青少年患有心理疾病，缺乏爱心，情感冷淡，人文教育就更为迫切。 3激发想象力。新的教学目标要求激发学生的“想象力和创造潜能想象力是一个人能否具有创造力的重要标志，想象力的开发需从早期教育开始。由于传统教育的某些弊端，我国儿童的想象力普遍匮乏，培养创造性人才，己成为我国教育迫在眉睫的大事。如何激发小学生的想象力和创造潜能？ 教育是一个过程，是全方位的，因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂，课外阅读、故事会、娱乐、作文实践，在中融进相关的、优美的文学作品，将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号，形成一个大的语文环境和气氛，都有助于引起儿童对语文的兴趣。小学生活泼好动，缺乏一定的自制力和明确的学习目的，学习往往凭借兴趣，因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键，儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。 1.课堂教学 课堂教学应以教材为本。从教材看，小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话〔〈丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等；寓言《揠苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等；科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等；儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨来》等.这些课文都有很强的文学因素，会对小学生产生较大的吸引力。应当设法让学生去充分体验课文美的形象、意境，感受美的语言、韵律。可以配乐、配画、配音像，教师语音纯粹、满含情感的朗读亦十分重要。文学的因素重在情感上，要想感动学生，教师自己本身得被感动，在讲解中需充满情感，把文学作品的美感真正表达出来。 2课外阅读 语文素养较高的学生，往往有比较广泛的阅读，尤其是对文学作品的阅读。课外阅读的兴趣在于培养。因为无论是从开展儿童的想象力还是语文素养来讲，都应该尽量使儿童感受文字、感受故事。图像接受起来简单方便，长而久之想象力思维力会弱化，语言文字可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时