高考回归课本人教版高中化学选修五《有机化学基础》课本“问题交流精品.pdfVIP

人教版高中化学选修五课本“问题沟通”“课后习题”参照答案 二、 沟通 【学与 】 按官能 的不同能够 有机物 行分 ，并指出有机物的 构能够有多种形式表达── 构式、 构 式等，注意剖析在学 有机物分 常常做出的 判断。教 在教课中 注意展现一种官能 的多种 写形式，帮助学生灵巧地找出有机物分子中原 子之 的 接 序与 接特色，确有机物分子中官能 ，也 学 有机物的 构特色和命名作好知 和能力的准 。 三、 参照答案 1 A、 D2 D3 （ 1 ） （ 2 ）炔 （ 3）酚 （ 4 ） （ 5） （ 6） 代 二、 沟通 【思虑与沟通】 写 C H 的三种同分异构体， 复 有关同分异构 象和同分异构体的知 。 教 引 学生稳固同分异构体的 写 律， 碳 异构 5 12 体的 写方法，即先写出直 ，而后 用“减碳法”，从主碳 的尾端减一个碳原子， 减去的碳原子作 甲基支 ， 着 接在除端碳原子外的主的每一个碳原子上，用清除法将重复出的 构式 除；再减少主 两个碳原子，分 以两个甲基、一个乙基作 支 接在除端碳原子外的主 碳原子上⋯⋯体 出思虑 的有序和 密性，防止学 生 写同分异构体 ，出 “漏写”或“重写”的 。 【学与 】 在 写己 C H 的 5 种同分异构体的 构 式 ，因为己 是 和 ， 所以 写 只考 碳 异构。能够 6 14 学生的 状况， 写丁基（— C H ）的同分异构体。而在学生写出 C H 的同分异构体 ， C H 属于不 4 9 3 6 3 6 和 ，第一引 学生判断能否存在碳 异构，其次思虑能否存在官能 的地点异构，最后再考 丙 存在着 异构，即 丙 的 可能。 教 将解决 的要点放在 写同分异构体 的思 有序性上。必需 ，可依据学生的 状况， 写 C4H8 的同分异构体， 一步掌握 写 律，领会思 有序性 写同分异构体的影响。 三、 参照答案 4 共价 双 三 4.C(CH ) 3 4 CH=CH 3 2 二、 沟通 【学与 1】 同分异构体的数量跟着 成 的碳原子数量的增加而快速增大，并且 基数量也会增加。引 学生 写 丙 CH CH CH 分子失掉一个 原子后形成的两种不同 基的 构 式， 同 引 学生领会碳原子数量越多， 构越复 ，同分异构体数量 3 2 3 也越多， 学生领会 命名法在 用中的限制性，激 学 系 命名法的 情。 【学与 2 】 用系 命名法命名新戊 ，要注意系 命名法的原 ，即 主 ， 主 碳原子 号，定支 或取代基的 位序、种 、个数。考 学生的接受能力，能够拓展 写 C H 、C H 的同分异构体，并采纳系 命名法逐个命名，既做了同分异构 6 14 6 12 体的 写 ，又加深了 系 命名法的理解和 用。 三、