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信息技术支持下的语文教学如何开展 信息技术的发展， 使人们的学习和交流打破了过去的时空界限， 也为教 学实践带来了新的空间。当今，以多媒体计算机技术和网络技术为标志的信息 技术在改变着我们的工作方式、生活方式、思维方式和学习方式的同时，也为 我国的素质教育，课程与教学改革开启了新的局面。整合作为哲学名词在教 育、教学中可以理解为教育、教学系统内各要素的整体协调、相互渗透，以发 挥教育系统的最大效益。 信息技术与小学语文的这些学科性质特点为两者整 合提供了可能性。 一、新课程改革极其关注人文精神，而人文精神的内涵是“以人为本”。 在语文教学中，正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、情感、情 操、情趣、情理等，合理地加以阐发，有效地加以渗透，适时地“呐喊”，适 度地“灌注”，使人生得以闪光， 无疑是新世纪和新课程赋予语文教育的神圣 职责。 1 、关注生命、促进发展——有限的课内资源和无限的课外信息完美结合 真正意义上的语文教育， 不能不考虑学生的生命发展，不能不关注学生生命 发展的价值取向。“教材无非是个例子。”《语文课程标准》重视课程资源的开 发和利用，给教材编写者和教师留下了许多空间，允许并鼓励着眼发展，依据 教材但不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。我们要凭借教材， 积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学 生学习和发展的需要。 以《一个中国孩子的呼声》教学为例。这篇课文以一封信的形式缅怀父 亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际 社会：一致行动，维护和平，制止战争。文中饱含一个孩子失去亲人的悲愤和 对和平无比渴望的真挚情感。显而易见，认识“世界并不太平，不少地区还弥 漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”， 树立热爱和平、维 护和平的信念是本课教学的生命线。教学中，我创造性地使用教材，设计课 件：“和平！和平！和平！”字体由小到大，体现了呼吁和平的愿望由弱渐 强。为凸现文本主旨，还先后多次引入课外学习资源。如课始播放“中央电视 台 4 套关注叙利亚特别报道” 录像，再现战争给伊拉克人民带来的灾难与痛 苦，启发学生从小放眼世界、关注国际局势，树立倡导和平、反对战争的观 念，使学生热爱祖国、热爱和平、维护和平的信念得到升华。 2 、关注主体、实现探究——开放的学习平台与共享的学习资源完美交互 “学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间，构建助学型和 提供学习者自主学习的平台，实现人性化、个性化、合作化的学习，是我们一 直努力追求的目标。 例如在学习《美丽的西沙群岛》时，可以带领学生到“海底遨游”，为学 生提供大量的西沙群岛的动物、植物的图片和影像。让学生通过查看有关的视 频和文字资料，进一步的了解西沙群岛的物产，并让学生用自己的语言对自己 所看到的内容进行有组织的描述。这样一来不仅提升学生的学习兴趣，还能够 帮助学生理清文章的脉络。 如此丰富的网络课件为学习创造了宽松的学习环境，促进了学生的个性发 展。而网络强大的交互功能又促进学生自我展示、合作互学。“由于多媒体课 件的大信息量与网络交互功能的高度融合，学生尝到了合作的快乐，悟到了探 究的方法，获得了成功的体验，提升了自主学习的能力，真正成为了课堂的主 人。 二、以学定教——信息技术与小学语文教学策略的有机整合根据以往的 课堂教学实践，应根据学生的学习需要，充分发挥多媒体技术的直观形象，化 静为动，利用交互性强、资源丰富的优势，构建利于学生个别化学习、个别化 体验、合作式、探究式学习的信息化环境， 让现代信息技术与新课程理念下 的学习方式产生“和谐共振”。 1．虚拟情境激发求知欲望 学习环境是学生学习的条件和场所，以《圆 明园的毁灭》教学为例。课堂教学开始时，老师即以一个虚拟情境将学生的兴 趣调动起来：“大家喜欢看电视吗？今天，老师为大家带来了一个电视栏目， 你们想看吗？”一同学走上前台，配合多媒体课件，声情并茂地介绍了圆明园 从辉煌走向毁灭的沧桑历史。 随后，“主持人”请大家以科学家的身份， 研 究由 “历史学家”、“建筑家”、“收藏家”提出的问题： 1、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文