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通过自我监控策略的训练来提高高中生的阅读能力的中期报告 本次中期报告将介绍以自我监控策略为主要训练内容，旨在提高高中生阅读能力的研究进展。该研究目标是培养高中生在阅读时运用自我监控策略来提高其阅读能力。 自我监控策略是指读者在阅读时意识到自己的理解是否正确，发现阅读过程中的困惑，寻找解决困惑的策略并对阅读进行评估的一系列策略。这些策略可以通过训练来发展，进而帮助读者更有效地理解和再现文本中的信息。 针对该目标，我们进行了一系列课堂实验。在实验中，我们选取了四个班级的高中生，共计120人，并分为两组 —— 实验组和对照组。两组均进行了阅读课，但实验组还接受了自我监控策略的训练。 自我监控策略训练的主要内容包括以下几个方面： 1. 识别和解决文本中的困惑：我们对学生进行了一系列练习，让其找出自己在阅读过程中遇到的困惑，并使用不同的策略解决这些困惑。 2. 审视文本以获取更多信息：此练习着重于鼓励学生在阅读时仔细审视文本，在脑海中形象化阅读材料中的信息，并将其与先前的经验和知识联系起来，从而提高自己的理解能力。 3. 汇总文本信息：此练习要求学生将阅读材料中不同部分的信息联系起来，以更全面地理解文本的含义。 我们从以下几个方面对学生的阅读能力进行了评估： 1. 阅读速度：通过测量学生阅读材料的时间和错误率来计算阅读速度。 2. 阅读理解：通过阅读材料后考核学生对材料的理解程度来评估其阅读理解能力。 3. 阅读策略：通过向学生提供一段阅读材料，并要求其通过自我监控策略来读取和理解阅读材料，以评估其阅读策略。 在研究初期，两组学生的阅读能力没有明显差异。但是，在接受了自我监控策略训练后，实验组的阅读速度和理解能力均有所提高，表现较对照组更好。在进行阅读策略测试时，实验组学生使用了更多的自我监控策略，与对照组相比，能够更好地理解和再现阅读材料中的信息。 总体来看，自我监控策略的训练可以有效地提高高中生的阅读能力，尤其是阅读速度和理解能力。通过剖析阅读材料，学生可以更深入地理解文本并使用不同的策略解决问题。我们将继续观察实验组的表现，以了解该训练方法的长期效果。