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萧山杨梅第二课时教学设计 《萧山杨梅》第二课时教学设计 教学目标: 1、 指导学生有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3、 鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 教学重难点: 理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 教具准备: 多媒体、课件 教学过程: 一、引入 1、谈话 2、回忆:课文主要写了金老师那两件事, 二、学文探究 (一)、学习课文3、4自然段 1、默读3、4自然段，思考:你感觉这是一位怎样的老师呢, 2、交流，小结:金老师注重阅读、教学有方。 3、你从哪些语句可以看出来 4、全班交流汇报，师引导、点拨: (1)、“第一次”让你感受到什么,“直到如今”又让你明白了什么, (2)、金老师是怎么指导我们课外阅读的,你觉得他的教学方法有什么独到之处, (3)、这种方法对我产生了怎样的影响, 理解句子: A、“新奇”是什么意思,为什么感到新奇呢, B、仅仅只有这些吗,你从哪里看出来,你能说说这个新奇的天地里还有什么吗, C、指导朗读。 (二)、学习5——7自然段 1、出示自学提示，学生自学。 2、全班交流，师点拨: (1)、校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。 A、体会 “十分”“只有”在句中的作用。 B、指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。 C、你能用上这两个词说一句话吗, (2)、金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说:“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃～” A、理解词语:“尽量”“最”这两个词什么意思,你从中体会到什么, ——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。 B、指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。 (3)、萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。 A、理解词语:“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用, ——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。 B、看第二幅插图，说说他们吃的怎么样,(理解“惬意”)和老师一起吃东西应该很紧张才对，为什么吃的那么开心、满足呢, C、指导朗读这句话。 D、从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人, ——爱护学生。[板书:爱护] (三)、学习最后一段 1、齐读课文最后一段。 2、你体会到“我”对金老师有着怎样的情感, 3、如果此时，金老师又出现在袁鹰的面前，那会是怎样的情景呢,袁鹰会对金老师说点什么呢,请你把袁鹰想说的话写出来。 三、通读全文，体会写法 做这些了一位关心、爱护、尊重学生的好老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢, 四、课外延伸: 1、在教你的老师中谁给你留下了深刻地印象呢,说一说。 2、在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么, ——《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。 板书 18 萧山杨梅 鼓励课外阅读 关心 感激 整理图书吃杨梅 爱护 思念