信息技术在语文教学中的作用.docxVIP

信息技术在语文教学中的作用 随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得 到越来越广泛的应用。以多媒体与网络技术为核心的现代教 育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型 教学模式提供了有力的保证。语文教学过程中恰当的使用多 媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性， 增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给 学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和 主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需 要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的 交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教 学的质量。 一、形式多样，激发兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。 在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的 动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景，激发学生的学 习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。 例如，教学小学语文第二册《春天来了》一课时，首先 利用多媒体让学生看到中教网、桃树、柳枝等初春的点点景 物，接着在优美的歌声中，中教网探着头从地里钻出来，桃 树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从 具体的事物中初步认识什么是春天。然后教师抓住时机问： “还有那些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪， 学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形 象体现引起了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空 前高涨。 二、体现形象化，培养思维能力 模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把 抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易 实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和 图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静 结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使 学生获取动态信息，从而形成 鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知 识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于 抽象思维能力的提高。 如，教学《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法 不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就 能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用 录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石 子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有 身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能 力才能有更进一步提高。 三、动态显示，突破难点 在小学低年级的语文教学中，识字教学是重点,我们常常觉得识字是教学内容中的难点，用常规教学法不仅枯燥无味， 而且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体具有形象、直观的特点。巧妙地运用它能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。 例如，小学低年级语文的识字教学中的一段多媒体动画 演示：一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁 ，然后，从草地上又蹦出许多独体字，如：风、公、兆、华、吾 等。当“风”与“木”相碰时，就会碰出一个“枫”字，同 时从草地上生出一棵枫树；当“公”与“木 ”相碰时，就会碰出一个“松”字，同时从草地上又生出一棵松树，以次 类推。这样，通过计算机创设的动态情景，不仅使学生认识 了这些带“ 木 ”的合体字，而且认识了这些树木的形态特征有效地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围 中学习了归类识字。 四、增大课堂教学的容量，拓展视野 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、 提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍， 以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。 在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题， 有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。 在做课堂练习时，学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等； 如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是 给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反 馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、 高效快