幼儿园：中班组“看见儿童”—师幼互动教研会议记录.pdf

深圳市坪山区第一幼教集团 深圳市坪山区第一幼教集团 中班组 “幼有善育” 鹏城论坛第五期 会议记录 时间：2021.12.20 地点：音乐厅 主持人：魏爽、刘丽 记录人：吴琴园 签名见签到表 （附后面） 会议记录： 一、研训主题 看见儿童的师幼互动 二、研训形式 线上学习+线下研讨 三、研训内容与流程 （一）研训问题 1.你最大的一个收获是什么？ 2.你最想提的一个问题是什么？ 3.你回去最想做的一件事情是什么？ 接下来进入小组讨论，就以上三个问题学员在小组分享讨论，达成小组共识。再之 后是展示分享。 （二）研训过程记录 高质量的师幼互动是高质量学前教育的关键，在幼儿园教育指导纲要精神和相关理 论的指引下大家相互讨论出教师与幼儿的师幼互动。师幼互动是指：在幼儿园一日生活 中，师幼间发生的心理交互或者行为相互影响过程”。同时，在师幼互动的实践中，该 园也梳理师幼互动的基本框架。前提要素、过程要素、结果要素。其中有环境、关系、 时机、角色、策略、质量、意义。这些要素对于师幼互动的质量起到重要的影响。基于 此，对于师幼互动又有6点新认识。 1.师幼互动不仅需要看见儿童，更需要看见每一个儿童。 2.师幼互动是是以师幼关系为基础，同时在互动中不断建构关系。 1 3.师幼互动贯穿一日生活的全过程，弥散在幼儿园的角角落落。 4.师幼互动贯穿在深圳实验幼儿园三人行全过程，也贯穿课程最实施重要的关键， 师幼互动更是教育质量的保障。幼儿园三人行课程提出关系是教育的灵魂，一直把师幼 互动放在最重要、最核心的维度上。 5.师幼互动通过到场、支持、联结。 6.师幼互动的主体是教师和儿童，最终实现多元互动，幼儿与幼儿、幼儿与家长、 幼儿与环境等等的互动。 在师幼互动过程当中，关于这个问题，如果一定给它标准化答案的话，可以分为可 见的和不可见的因素。可见的是，比如应该有一些的策略，刚刚园长给了很多朝向高质 量师幼互动途径当中的电路室，那么多好的策略。不可见的，并不是有了好的策略就一 定能够带着这些策略走到孩子那里，还有一些潜在的因素。 主要是以下几点： 第一，教研团队有一个培训计划，即幼儿园对教师的培训计划。新教师有一个专业 的规划，能够针对他的专业规划以及幼儿园的培训计划紧密结合起来，进行跟踪培训。 比如一来就要有 “应知应会”； 第二，转变老师的教育观、他怎么真正用儿童立场看见儿童，把这些变成儿童能 理解的，来理解儿童。经常老师和孩子一块游戏，一块感受孩子。这是关于教育观的问 题。 第三，学习、理论学习，我们有理论过关，还有一些基本行为达标过关。还有同 行之间的学习也非常重要。园内的以及园外的学习，可以给我们很多的启发。 第四，反思、我们的老师要学会反思，幼儿园会一人一日备课制度。孩子们放学 之后班上的老师要留下来，记录今天孩子的情况，根据情况会进行明天新的策略。如提 供什么适应的支持策略，提供什么玩具、材料，提什么问题等。 （三）教师对师幼互动的理解 第一、师幼互动的定位决定了师幼互动研究质量的提升，同时可以帮助教师更好完 成作为教师的社会角色。师幼互动是支撑幼儿园所有实践的途径。如有房子、课程、物 件，没有孩子，没有教师；或有孩子、教师，而眼神和身体没有接触，这都是没有过程， 所以教育不会发生。教师是要带着孩子去朝向教育目标行走的专业工作者，所以在师幼 互动的过程当中好的师幼互动或者是差的师幼互动，其实是直接影响着教师的一个职业 角色、职业发展。 第二、更要还原师幼互动的本原，它是一个孩子和一个成人在一个固定的场合当中 2 深圳市坪山区第一幼教集团 围绕着既定的目标所发生的行为往来。我们知道人和人在一起，就会有行为的、认知的、 情感的，各种各样的交集。而师幼互动是所有交集的通称。我认为师幼互动更重要的影 响是在于让教师更好的能够知道自己，能够更好追寻自己想要的东西。因为在我们面前 的孩子虽然是教育对象，但是我们每个人心里都住着自己的孩子。 展示分享环节最后一位分享与提问的是第3组唐艳。她表示，从实验幼