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测量物质的密度教学反思　 测量物质的密度教学反思 反思一,测量物质的密度 1、确定一节课的教学目标的的依据是什么,我个人认为除除了相关课题的内容标准之外,还有学生的实际情况。外如如果学生起点高,在课标的基础上可以进行适当的拓展基。如果学。生起点低,不妨分期期达成教学目标,不必强求一一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就充是是因为没有在课前仔细了解学学生情况,才导致在教学中不断修订自己的。不 2、基于于学生的教学还是基于知识的的教学,教学的主体是学生,促进学生的成长是教学的,根本目的,而不仅仅是完根 成某些知识技能的传输。从学某生的知识和能力起点出发的生教教学,比把什么知识都讲精细细对学生成长更有益。不要怕没有怕讲完所有相关的知识点,也不要怕哪相题目是怎点样样出的还没有说到,只要让所学到的学生有实在的收获所。这其实是一个。 简单的道理,如果什么都讲了,学生没,有有学到东西,表面上完成了任务,实际还是等于零,不任如学一点是一点,这样效如 率更高。更 3、学生差的因由何何在,学生从初二开始学习物物理,一开始就差了,这问题是不是都在学生呢,如果题老师用心了解老学生,了解每个教学内容中他们会遇到什个么问题和障碍,并么 帮助他们扫扫清障碍,学生也许会离老师的期望近一些。比如师 1 / 8 他们数学知识在这节课中是障碍数,可以先花些时间补上相关,数数学内容再进行教学,学生学习起来就会有进步。干脆学不不学习的学生也有,但那些人开始是少数,如果让其他人人感到学人习没趣、没法、没希希望,这个队伍就会扩大,老师有责任防老止这个不学习的队伍变大,尽可能让这个的队队伍变小。 4、下面是某中学校长话,与大家共勉,中 ?教育原本不需要跟风逐潮,不需要不断的花样更新,,教教育需要的是可贵的坚持。把把简单的事情坚持做好就是不不简单,把平凡的事情坚持做精就是不平凡,从预防做做起,讲究起教育教学管理的朴实精致,让每个人第一次就实把事情做好就把是追求零缺陷。。 ?围绕零缺陷教育的三句话,教育教学质量的标准句是零是缺陷,要求每个人第一次就把事情做好,提高教育次教学质量教的良药是事先预防,而不是事后检验。, ?让学生学会做正确的事和正确学地做事。地 ?思考在先,解决在先,标准在先,执行在决先先,估计在先,处理在先,多多角度全方位预见问题出现的可能性,寻求的 解决的办法。。 反思二,测量物质的密度度教学反思 在进行测量液体和固体的密度的探究实验体中中,本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的一公公式,通过公式知道如果要求求物质的密度,就要知道物质的质量和体积,物体质 2 / 8 的质量我们可以用天平来测量,量物体的体积有的可以用量筒物直直接测量,有的则不用。规则则的物体我们可以用数学上的的方法测得。 例如,长方体的体积体=长×宽×高,圆柱体的体积柱=底面积×高。不不规则的物体,密度比水大的的,可以用排水法,就是在一一个量筒里加入一点量的水,,再将物体放入水中液面上升升,两个体积差就是物体的体积。如果密度比水小的,体比比如木块可以用压入法、吊挂挂法、捆绑法、埋砂法等。我讲了二我种情况,在我要上同学们做实验的时候,张艺同宝起来问我,宝如果物体溶于水怎么办,这个问题问的非水常好,这是我打算常 让他们回去去自己回家做的一个实验,我让学生思考怎么求,我 他们超出了我的认知,有人答出超来来可以用埋砂法,也可以用排排水法,但是为什么说可以排排水法求糖的密度呢,出乎意意料地是学生通过思考找出一一些正确答案来。徐志远说我们在用我排水法测量糖的体积时,因为用的时间很短,积这段时间糖块这溶解的很少可以忽略,所以可以。他答得以非常标准,这也是非 实验允许的的范围。 之后学生自己动手手实验,学生通过自己动手实验,测出实物体的质量和体积积,之后通过公式就能计算出物质的密度。出 在查密度表,可以知道是什么物质。二,组是探究如何测量盐组 水的密度,有学生的探究是先测出度一杯盐水的总质量,把整一 一杯盐水倒入量筒测出体积,杯然后测出空烧杯的质量,得然出出 3 / 8 盐水的密度。还有的是先用用天平测出空量筒的质量,然后往然量筒中倒入一定量的盐盐水测出他们的总质量同时得得出盐水的体积和质量算出盐水的密度,看到这种情况盐,我引导他们,分析各种中可能出现的误差,比较他们的能探探究方案的优劣,用误差最小小的做实验,后来我发现学生生很快完成了探究实验,并且效果很好。我也感到很轻且松和愉悦。一组和三组是松 测量固体,我给他们的是铁块量和和铝块,的密度,学生也很快快地完成了整个探究实验,并且分析了可能产生误差的并操作地操方。并且还大家一起分析设计出记录数据的表格分。整个探究。过程还比较顺利。四组是测量小木块的密度。,也很快测量出, 木块的密度。在汇报的过程中,同学们。存在一