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《乡下人家》第二课时教案马光会 教学目标： 1、能通过精读课文了解大意，体会文字所描绘的意境。 2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文， 认识文章所描绘的世界。 4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认 识文章及自己生活的环境。 课前准备：布置观察一处乡下的景色。我给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。 教学过程：  第二课时 一、导入新课 1、同学们我给大家带来了一组图片，请同学们仔细看，你看到了什么？老师就生长在风景如画，自然和谐的乡下人家。 2：这节课让我们继续跟随作者的脚步，走入＿＿（板书：乡下人家）（生齐读课题） 二、整体感知 1、播放录像：让同学们认真听，听完后回答在你的印象中乡下人家是怎样的？ 是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就有两个词表达了作者的感受.那就是 师相机板书：独特、迷人 2、学习一二段 过渡:乡下人家是如何独特 迷人的呢？我们先来看看屋前院落里都有怎样的景致? A、屋前搭瓜架 1:自由读第一自然段，边听边找出你觉得美的句子。师：听了了老师的朗读你觉得哪儿写的美？美在哪？ 生：“青、红的瓜……可爱多了。” 师：这“别有风趣的装饰”指什么？你家门前一定也有这样的装饰吧，说说看。 师：同样是门前的装饰，为什么说让我们感到可爱多了？ 师： 说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！出示幻灯片中的句子。 过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前场地上又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？ B：门前种鲜花 生读。真美啊！这种花谢了，那种花又开了 。你从哪里知道花很多又很美呢？ 生读出：“…它们依者时令，顺序开放…”看图片 花儿连着开，出门便是景，面对着这样的美景你想到了哪些词 语？（师依学生的汇报指导朗读：对啊，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧…）生读，师：“朴素中带有几粉华丽”是否矛盾呢？（乡村的风光本来是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以说朴素中带有几分华丽。） 师：还有哪个句子让你觉得美？生说出 2、3 两句。 师：你知道它用了什么修辞手法吗？（拟人）从哪个字可以看出？ （探）（让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子，在和人们玩捉迷藏，显示了勃勃生机）对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。 师：让我们来看一组图片感受一下这种生命力吧。（看幻灯片） 花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，不由的把我带进了 诗一样的境界。男生一起读一读，读出生气勃勃的样子。 3、学习 3、4 过渡：乡下的景物如诗如画，那么除此之外他们还养了些什么？ 作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？（自由读三和四自然段） 生自读，找出关联词“即使…也…”。 乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？ 4、学习 5、6 自然段 （一）在夏天的傍晚乡下人家又有怎样的生活？（自读第五自然段。） 门前吃饭 过渡：师根据生的回答引导：天高地阔表现在哪里？ 生答：“天上的…田园风光” 师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地， 人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。 过渡：秋天，夜深了，此时的乡下又是一副怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段（读第六自然段）呢？（一生读其余闭眼听）你仿佛看到了什么？ 是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣， 美在和谐！ 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花．雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭．夕阳鸟儿如画， 最美乡下人家。听了老师的话你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 三、 讨论探究 1、你喜欢乡下人家吗？为什么？小组合作讨论，然后指名交流。四、角色体验 同学们，我知道你们也走进乡下体验了生活，请你从一个侧面给大家介绍所见的的乡村美景。 五、小结质疑 同学们，通过学习你一定有许多收获，请你说说。你还有什么想知道的？ 六、作业设计 收集有关描写田园风光的诗歌或文章。播放歌曲《走在乡间的小路上》。过故人庄（ 唐·孟浩然 ） 故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩（xuān)面场圃(pǔ），把酒话桑麻。待到重阳日，还（huán）来就菊花。 《游山西村》南宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村 。 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 采菊东篱下，悠然