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蟋蟀的住宅教学反思 【篇一： 《蟋蟀的住宅》教学反思】 教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。 《蟋蟀的住宅》是 19 世纪 法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的爱慕 之情，用拟人的手法， 具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修筑住宅的经过。 对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神， 作者是十分赞许的。 学习 这篇课文， 在让学生把握课文主要内容的同时， 体味作者表达的思想 感情，揣摩文章的表达方法， 并注意把这些方法运用到习作实践中去。 要让学生学习作者认真观察事物的方法， 激发学生观察周围事物的兴 趣，体味作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 1、文中的题目比较新鲜， 引用揭题来引起悬念， 激发阅读兴趣。 利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说 说动物住处的称呼， 让学生在拓展中积累， 在比较中感受作者的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人 句的学习， 这也是本篇文章很大的亮点， 此文不仅是科学说明文同时 也是一篇优秀的文学作品， 课文中的语言乍看平实， 其其实文章涵盖 着作者浓浓的情怀。 我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读， 训 练了学生的语感。 使学生在情感的感染之下学习观察， 潜移默化地受 到作者爱慕昆虫、热爱自然的教育。 3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特 色。比如： “蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们 反复阅读， 运用上下文的互相比照的方法加深理解。 结合体味段中的 “暂时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体味”不肯随 遇而安所表达的丰富内涵。再如： “当四周很肃静的时候，蟋蟀就在 这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的 住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有 点夸张了？从而又引导学生认真读书， 从蟋蟀住宅的外部和内部两方 面的特点来感受蟋蟀的聪明才干和建造出这样的住宅简直是一个奇 迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。 最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开辟商，再 给蟋蟀提一些好的修筑住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来 阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接 触一些科普文章。 这样他们既可以增长课外知识， 又可以锻炼读书能 力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。 【篇二： 《蟋蟀的住宅》的教学反思】 《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是 19 世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋 蟀的爱慕之情， 用拟人的手法， 具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修筑住 宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。 学习这篇课文， 在让学生把握课文主要内容的同时， 体味作者表达的 思想感情， 揣摩文章的表达方法， 并注意把这些方法运用到习作实践 中去。 要让学生学习作者认真观察事物的方法， 激发学生观察周围事 物的兴趣，体味作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在 这节课上，我尝试“自主探索，点拨启导，读中感悟”的教学方法， 引导学生钻研文本， 读中感悟， 读中积累， 读中运用， 在听、 说、读、 写中落实语文工具性和人文性的统一。 1、自主探索，引导学生质疑。 在学生细读课文， 我引导学生边读边思量， 在读懂的文字旁边写 上见解和感悟。 标记出不理解的句段并提出问题。 小组交流并解决问 题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性 的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、 窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随 遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？ 他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？ 我循着作者的思路， 带着学生好好地去欣赏住宅， 对住宅做进一 步的了解和新的发现， 在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受 到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大 工程”的结论， 要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的 主体，真实地做到了让学生自主探索。 2、采用多种方法，引导学生主动参预语文学习的过程。读是阅 读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运 用了多种读的方法。 比如在联系上下文读、对照读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋 蟀不肯随遇而安， 这一点和大多的昆虫不同， 那末蟋蟀是怎么做的？ 其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体 会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇 而安。”这一句，你还能体味到什么？ 在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴” “住宅”“家”之间的不同含义及文字暗地里的不同情