卖木雕的少年教学反思_教案教学设计.pdfVIP

卖木雕的少年教学反思 本文是关于卖木雕的少年教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 卖木雕的少年教学反思 卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲 少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担 心路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离 开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后，我觉得 有些可以反思一下。 语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中 出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等， 很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出 来，积累下来。 适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之 间的友谊，除了布置学生搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友谊的资料， 丰富学生的积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲一 讲非洲大瀑布给自已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在创造条件引 导学生运用。 注重在每一个教学环节中渗透学习方法，也可以说是我在这课的教学中的又 一个成功做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用多种方法理解词 语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中我重视了词语教学，注意 渗透解词方法。比如教学“构词新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上 下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理 解词语的意思。 引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。 在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢？”这和本 课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布，中国曾经在 20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下美好的印象。课前我在黑板报 上登了这些资料，起到了帮助，有的学生在课外也搜到了一些， 品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我”的遗憾时，能引导学生 在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇、爱不释 手、语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走的心情。为 少年真诚地赠送木雕作好铺垫。 教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他 可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们修的，那个电站也是中 国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作，本文的教 学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的友谊。教学中我引导学 生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友 谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了一 定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写紧密结合起来。 但是教学永远是一门缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。这节课的最大缺 憾有两点：在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能指导学生再读课文， 准确找到句子。在学生有一部分不爱举手回答问题时，我显得无计可施了。 《卖木雕的少年》教学反思 《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一 位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念， 又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离 开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中 可以看到少年的美好心灵。 在教学中，我觉得以下几点做得较好： 一、落实单元目标和课时目标。 单元导读、课后“思考·练习”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学 的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了 很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。 二、注意引导学生学会积累和运用。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的 一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四 字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生 第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。 适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的 友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这 一事件的了解，