《“探界者”钟扬》教学设计—统编版高中语文必修上册.docxVIP

《“探界者”钟扬》教学设计—统编版高中语文必修上册 -? 教学目标?- 1.通过典型事件学习植物科学家钟扬为劳动献身的精神，陶冶自我情操。 2.学习并感悟“劳模”钟扬以及一些默默无闻的科研工作者劳动的美好与崇高，形成正确的劳动观。 3.由钟扬的精神延伸到当今时代拥有这些精神品质的各行各业的人，让劳动精神世代相传。 -? 教学重点?- 1.筛选钟扬典型的事件，体悟科研者钟扬的劳动品质。 2.理解优秀劳动者内在的精神动力，来自高度的责任心和奉献精神，传承“种子精神”。 -? 学习活动与步骤?- 1 导? ? ?入 ? ?在隆平印象展区，我们看到一个掖着讲义夹、步履匆匆、专注出神的教员袁隆平；一个头顶烈日、趟泥水握稻穗、弯腰苦苦寻求稻株的农夫袁隆平；一个不畏权威、脚踏实地、攀登科学高峰的科学家袁隆平；一个在稻下乘凉的邻家爷爷袁隆平。 绕过隆平印象的长廊，迎面而来的是精神宣讲厅——“钟扬之声”。 大家看老师手上拿的是什么？对，种子！一粒粒微不足道的种子，一粒粒十年、百年，甚至上千年才能开花结果的种子，钟扬却用一生去最高处采集、用一生在大地上播撒。一粒种子到底能够记录怎样的生命巅峰？让我们一起走进一粒种子的初心与梦想，探寻一粒种子背后的答案。 2 预 习 检 查 任务一：简单画出“钟扬的一生”轨迹图。 师:下面进入我们的预习检查环节，请同学们快速阅读课本，画出“钟扬的一生”坐标图，讲一讲钟扬的故事。 提示：按照人物、时间、地点、典型事件进行梳理。 预设： （注:用其他形式对人物一生进行梳理亦可） 师：请说出你这样画的理由。 预设：可以从生命横坐标是对生命广度的拓展，纵坐标是对生命高度的探索以及生命价值的实现入手，其他答案言之有理即可。 师：在这张图中，我们可以清晰明了、直观地看到钟扬的一生。从黄冈的英雄少年，经武汉、上海踏足西藏，从2001年采集种子到2017年逝世，以及他逝世前对种子事业的安排，我们可以看出钟扬心心念念的都是种子，正所谓一生“一粒种”。 3 钟 扬 之 声 任务二：根据他人对钟扬的评价以及钟扬自己的话语，谈谈最令你感动的“声音”。 师：走完钟扬的生命轨迹，让我们止步，用心去贴近文字，静心听一听钟扬之声。在文本中我们可以听到来自不同的声音，他们是钟扬的妻子、同事、设计部主任、赵老师、同学们以及钟扬自己。从这些话语中，你来谈谈最令自己动容、感动、欣慰、震撼的“声音”。 预设： 渴望成为戴大红花的“英雄”——年少立志、一心为公 旁听武汉大学生物系的课程——自信坚定、勤奋刻苦 “胁迫”妻子结婚——外向热情、雷厉风行 放弃武汉副所长位置，来到复旦大学当老师，毫无怨言住在毛坯房——不计名利、生活简朴 一个基因拯救一个国家，一粒种子造福万千苍生——心怀天下 最讨厌椰子，最喜欢蒲公英——热情、幽默、风趣 你们能爬，我也能爬——不畏艰险、勇攀高峰、不畏艰辛、不懈努力 为自博馆撰写文字——才华横溢 有问题我来——责任担当 培养学生就像采集种子——关爱学生、对学生强烈的责任感 生命的高度不只一种形式——生命意义、奉献自我 有一种想把时间抢回来的劲头——用生命去热爱 把脑出血当作工作倒计时的闹钟，双肩包塞满小纸条，工作安排更繁忙——珍惜时间、时不我待、忘我奉献 （注：答案很丰富，只要能选取典型事例概括人物品质即可。） 师：通过同学们的回答，我们看到了一个真实立体、有血有肉的钟扬。他热烈而真切，他深刻而高远，在他的追求里始终是人类、是国家，是科学、是教育，是种子，唯独没有他自己。他用自己的行动深耕“一粒种”，为我们诠释了“种子精神”。 4 时 代 之 声 师：此时此刻，我们可以听到钟扬之声的回响。除了这些声音，我们还会听到来自场馆之外的不同声音。 它们是“搞科研嘛，不愿当官，写点论文，走点捷径，奔个院士总应该吧？” ；它们是内卷、躺平、佛系、“半躺平”、“半焦虑”；它们是“你奋斗的终点不如别人的起点。” 任务三：钟扬在这个时代过时了吗？针对上面这种劳动现象谈谈你的看法？（注：答案很开放，可以通过文本对钟扬精神品质进行阐释即可。） 小?结 他不要职务，不要“大好前程” 他不愿埋首纸质论文，不愿走捷径 他偏要成为不起眼的小草，征服不毛之地 对一些众人热衷的名利，他从不在乎 对一些常人从不关心的东西，他格外执着 那是雅鲁藏布江边的巨柏 那是珠峰北坡的小草 那是西藏大学的博士点 那是无人涉足的西藏 那是世界屋脊种子宝库的空白 那是为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏 他甘愿成为一个先锋…… 还有 手中一把刀，心中一团火，不知疲倦的肝胆外科之父吴孟超 在深山中倾听，于花甲年重启的中国核潜艇之父彭士禄 在新能源的赛道上，驰骋了四十多年的先行者陈清泉 领奖前、春节期间依旧趟泥水握稻穗的农夫袁隆平 获得诺贝尔奖、爆火后“隐身”好好“干活”的小草屠呦呦…… 他们甘