初中数学_三角形的内角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的内角》（第一课时）教学设计 设计理念：化归是解决问题的一种最基本的思想方法。我们常常是把将要解决的陌生问题通过化归，变为一个比较熟悉的问题来解决，因为这样可以充分调动和运用我们已有的知识、经验和方法应用于问题的解决。本节课的地位举足轻重，是“空间与图形”领域的重要内容之一，有助于学生理解三角形内角之间的关系，也为今后掌握多边形内角和及其他实际问题打下基础，在知识的学习中起到了承上启下的作用。本节课是在学生学习了平行线的性质及平角定义，为三角形内角和定理的证明起了铺垫的作用。而定理的证明过程为学生建立数学思想方法和逻辑推理能力提供了一个发展提高的平台，其论证过程总体体现为化归思想。本课的基本定位于通过三角形内角和定理证明的教学实践，感受几何证明的思想，体会辅助线在几何问题解决中的桥梁作用。同时，引领学生进一步体会辅助线添加方法的多样性，渗透“最优化”思想。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(人教版) 数学八年级上册第11—13页。 教学重点：掌握三角形内角和定理的证明及简单应用. 教学难点：三角形内角和等于1800的证明及辅助线的使用. 教学目标： 知识与技能：掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。 过程与方法： 1、通过分析、对比，感受三角形内角和定理证明的必要性； 2、通过对三角形内角和定理的证明，初步体会几何定理学习的方法； 3、能独立思考，体会化归思