第二章学前儿童特殊教育的理论基础课件.pptVIP

* ? ? ? 第二章 学前特殊教育的理论基础 学前特殊教育的发展是建立在一定的理论基础之上的。 了解学前特殊教育的理论基础，可以为学前特殊教育的实践提供依据。 学前特殊教育的理论基础有四种：生物学基础、发展生态学基础、心理 学基础、教育学基础。 1 ? ? ? ? ? 第一节 学前特殊教育的生物学基础 一、生物学的基本观点 生物学：研究生物有机体并揭示其发育规律的科学。 生物学的基本观点是：婴幼儿的语言、情感、行为都是生理原因造成的， 是器官异常的结果，神经组织、生物因素或基因因素的异常是残疾的主 因，环境与特殊婴幼儿自身影响发展结果的作用不大。 早期干预的成效如何，要看神经系统被经验改变的程度而定。 生物学：强调遗传与基因的力量。 2 ? ? ? ? ? 二、生物学在学前特殊教育中的应用 生物学观点强调生物因素对婴幼儿发展的决定作用，因此着力于医疗模式。 医疗模式在发展过程中经历了从生物医学模式到社会心理医学模式再到循证医 学模式。 郭虎等人提出的循证路径医学模式在临床中取得了较好的效果。 以生物学为基础的医学模式主要在医院实施，重点对特殊婴幼儿的身体状况以 及发展历程进行监控，有利于特殊婴幼儿疾病、障碍的减轻。 3 生物医学模式 ? 医学模式（medicalmodel）指一定时期内人们对疾病和健康总体的认识， 并成为当时医学发展的指导思想。也是一种哲学观在医学上的反映。 ? 生物医学(biomedicine)是综合医学、生命科学和生物学的理论和方法而 发展起来的前沿交叉学科，基本任务是运用生物学及工程技术手段研究 和解决生命科学，特别是医学中的有关问题。 ? 生物医学是生物医学信息、医学影像技术、基因芯片、纳米技术、新材 料等技术的学术研究和创新的基地。 4 社会心理医学模式 ? 以往，在医疗过程中，面对即将患病、正在患病以及病后康复的人，或 尚属健康而来咨询的人，医务工作者常常只看到所服务的生理活动或生 物的一面，而忽视了其心理活动或社会的一面，以致常出现“见病不见 人”的现象。他们很少研究个体心理因素与疾病发生、转归和预防的关 系（例如某些心理因素如何引起某些疾病的发生或使某些疾病恶化；在 疾病所呈现的症状上有多少是受心理影响或者本身就是心理上的病态； 在治疗过程中，心理因素是否也同药物、理疗或外科手术那样可作为有 效的治疗工具；在预防疾病发生方面，除改善环境及生活条件外，需要 不需要心理方面的措施等等。） 5 循证医学 ? ? ? ? 循证医学的主要创始人、国际著名临床流行病学家DavidSackett曾将循证医学 定义为：“慎重、准确和明智地 循证医学应用所能获得的最好研究证据来确 定患者治疗措施”。根据这一定义，循证医学要求临床医师认真、明确和合理 应用现有最好的证据来决定具体病人的医疗处理，作出准确的诊断，选择最佳 的治疗方法，争取最好的效果和预后。 最近，Sackett教授本人修正了循证医学的定义，使之更为全面，更令人信服。 循证医学的最新定义为：“慎重、准确和明智地应用目前可获取的最佳研究证 据，同时结合临床医师个人的专业技能和长期临床经验，考虑患者的价值观和 意愿，完美地将三者结合在一起，制定出具体的治疗方案”。 显然，现代循证医学要求临床医师既要努力寻找和获取最佳的研究证据，又要 结合个人的专业知识包括疾病发生和演变的病理生理学理论以及个人的临床工 作经验，结合他人（包括专家）的意见和研究结果；既要遵循医疗实践的规律 和需要，又要根据“病人至上”的原则，尊重患者的个人意愿和实际可能性， 尔后再作出诊断和治疗上的决策。 6 ? ? 缺点：可能导致家长形成重医轻教的观念，让家长长期停留在孩子的残障状况 中不能自拔，从而贻误了特殊婴幼儿在关键期语言、智力、情感等方面的发展。 现代学前特殊教育领域强调医教结合，以便从生理和心理两个方面对特殊婴幼 儿进行早期干预。 7 ? ? ? 第二节 学前特殊教育的发展生态学基础 一、发展生态学的基本观点 发展生态学者认为，婴幼儿处于多元的生态环境中，影响其身心发展的 因素必然是多方面的，而不是单一的，因此必须考虑各种因素对婴幼儿 身心发展的影响。发展的环境对婴幼儿的发展具有重要的作用。 发展生态学者的教育观：从比较宏观的角度探讨婴幼儿身心发展的问题， 明晰造成他们发展迟缓或障碍的相关因素，提出比较全面的早期干预思 路。 8 ? ? ? ? ? 发展生态学者认为影响婴幼儿发展的因素有： 1、发展的复杂性：儿童的发展是多种因素作用的结果。 2、发展的关联性：婴幼儿所处环境中危险因素越多，则发展的结果越 差，反之，若所处环境越好，则发展的结果越好。 3、发展的互动性：婴幼儿身心发展是婴幼儿与家庭、学校、社会环境 持续相互作用的