第十四讲 最不利原则教学设计.docx

PAGE PAGE 1 / 7word. 第十四讲 最不利原则 在生活中，要保证完成某一个任务，必须考虑最不利条件。只有用最不利条件下也能实现的做法，才可以使这个任务必能完成，这就是解决问题时要采用的最不利原则。因此，必须全面分析给定的条件，分析最不利的因素，然后选用万无一失的方法。本讲运用学生已有的数学工具（如枚举法、余数的妙用、 可能性分析等），确定最不利的情况，培养学生严谨的思维习惯和应用现有知识解决实际问题的能力。 例 1、口袋里有同样大小和同样质地的红、黄、蓝三种颜色的小球各20 个。问： 一次最少摸出几个球，才能保证至少有 4 个小球颜色相同？ 分析与解：如果碰巧一次取出的 4 个小球的颜色都相同，就回答是“4”，那么显然不对， 因为摸出的 4 个小球的颜色也可能不相同。回答是“4”是从最“有利”的情况考虑的，但为了“保证至少有 4 个小球颜色相同”，就要从最“不利”的情况考虑。如果最不利的情况都满足题目要求，那么其它情况必然也能满足题目要求。 “最不利”的情况是什么呢？那就是我们摸出3 个红球、3 个黄球和 3 个蓝球，此时三种颜色的球都是 3 个，却无 4 个球同色。这样摸出的 9 个球是“最不利”的情形。这时再摸出一个球，无论是红、黄或蓝色，都能保证有 4 个小球颜色相同。所以回答应是最少摸出 10 个球。 由例 1 看出，最不利原则就是从“极端糟糕”的情