初中学生数学易错题的提前干预 .pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 初中学生数学易错题的提前干预 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题： （一）课题提出的背景 数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和 理论，并进行广泛的应用的过程。因此，我们要求学生掌握一定的数学理论知识， 然后在生活中能灵活的应用。反之，学生能认识到生活当中处处有数学，在生活 中发现数学问题，思考数学问题。但从目前来看，学生在解题中出现的错误体现 出来：一是学生并没有认识到数学理论知识的重要性，对理论知识的掌握并不扎 实。二是在新课标的倡导下，在老师的不断强化下，学生机械的认为，生活中处 处有数学，数学能帮助我们解决生活中的问题。但在处理数学问题时，却把生活 丢在了一边，不知道利用我们的生活经验来理解数学题目，造成题意理解的错误。 错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，如果教师能分析学生犯错误的本质 原因，在错误上“做文章”，就可以变“废”为“宝”。我们知道，数学在提高 人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有独特的作用，这说明有的同 学在同类问题上经常出现错误，是他某一方面的能力存在了欠缺，我们只有帮助 他改变这一缺憾，对他未来的发展才是有所帮助的。 因此，我希望通过这一课题的研究，不仅是解决目前学生面临的中考问题， 更重要的是老师能关注学生能力的培养，未来的发展。 （二）课题所要解决的主要问题 课题研究所要解决的主要问题不仅仅是对易错题目本身进行研究，即发现易 错题目分析易错题目反思易错题目，更重要的是对学生进行研究，本着以 人为本的原则，来探讨什么样的易错题是学生普遍存在的问题，什么样的易错题 是个别学生存在的问题，采用什么措施能帮助学生走出困惑，走出易错题。 二、课题研究的实际意义 1、提高教师的专业素养和教学能力水平 （1）通过对学生易错题的研究，能增强教师分析数学题目，提高解题能力的 水平。我们教师往往感叹，岁月易老，我们的解题速度，解题的正确性比不过学 生，其实是我们和题目接触的密切程度比不过学生，我们对题目的研究过于肤 浅所造成的。 （2 ）通过此项研究，能促进教师和学生之间感情的交流。教师和学生之间是 有一定距离的，他们之间的桥梁似乎就是一本数学书，其实不然，只要我们丢掉 数学书，真正的去了解学生，知道他们的困难所在，从而，有的放失的去帮助他 们，就会建立和学生之间的真挚的情感。 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 （3 ）促进教师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定势的束缚，并促使教师 主动和乐于接受新理念，成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者， 从而能够在教学中主动落实新理念，全面实施新课程。 2、提高学生的综合素质。我们的教学活动终究是为学生服务的，学生能够 长远的发展是我们的终结目标，因此，我们应本着提高学生的创造力，理解力， 想象力来进行我们的科研活动，促进学生的全面发展。 3、为行动研究在题目分析中展开进行有益的探索。 三、课题概念的界定和支撑性理论 （一）概念的界定 1、农村初中：指农村普通初中，一般硬件设施、师资水平、生源、教学质 量等均相对落后。 2、易错题：本文界定的易错题的涵义有两层：一是大多数学生都会发生错 误的题目；二是一个学生在同类问题上经常发生错误的题目。 3、提前干预：通常我们在错误没有发生之前采取了措施，称为“提前干预”。 这里，我们把错误发生之后，采取措施，避免再次发生称为 “行为跟进”。 4 、行动研究：行动研究是一种研究方法，它有三大特点:行动研究是以人性 为核心的定性化研究;行动研究注重以叙事为手段的诗意化表达;行动研究是以实 践为出发点的生成性研究。 （二）支撑性理论 1、马斯洛的需要理论：自我实现的需要是人的最高层次的需要，它是指促 使自己的潜在能力得以充分体现，希望自己完成与自己能力相称的一切事情。我 们要帮助学生挖掘出他们的潜力，满足他们自我实现的需要。 2、美国著名心理学家波斯纳曾归纳出成长的公式：“成长＝经验＋反思”。 反思被认为是 “发展和自我成长的核心因素”，反思的主要方法就是行动研究， 它强调教师通过行动研究，使教学中的反思系统化，抓住学生问题的根结，采取 措施，纠正错误。学生通过反思，找出自己错误的本质原因，在老师的帮助下， 提高自己解决数学问题的能力。 3、德国的教育学家拉伊认为：教育实验是要在真正的学校环境和教学