《窗》教案设计精选七篇.docxVIP

《窗》教案设计 《窗》教案设计「篇一」 一、学习目标： 1、知识和技能：学习小说精巧的构思和对比的写法。 2、过程和方法：借助联想和想像，结合生活实际谈体会。 3、情感态度价值观：认识人性的美与丑，努力做真善美的人。 二、导入新课： 每一间房屋都有窗户，窗户有什么作用呢？（生答：通风、采光、看风景） 同学们说的很好，不过我要补充一点，透过“窗”我们还能看到人的内心世界，不信就跟我一起走进泰格特写的这篇小说吧。（幻灯片展示课题、作者。） 三、教学过程： 1、明确体裁、介绍作者： 题目：窗 作者：泰格特，澳大利亚人，小说家 体裁：小说——小小说 2、明确学习目标： 研读小说，要抓住小说的三要素：环境、情节、人物（可提问学生） 主要任务：探究人物的内心世界 （幻灯片展示学习目标，学生齐读） 3、听课文范读，结合图片展开联想、想像，并捕捉信息，回答下列问题：（多媒体播放配乐朗读，配文图片） 1）故事发生在病房。（学生齐答） 明确后，深入探究：病房的环境具体是怎样的？ （可翻书参考1） 2）文中的主要人物是近窗病人和远窗病人。他们的病情都很严重。（因为人物没有名字，指导学生抓住人物的不同之处来概括） 明确后，深入探究：从哪些地方可以看出病情很严重？（可翻书参考2、3） 3）一开始，两人关系很好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。 明确后，深入探究： a、窗外有哪些景色？请同学有感情地朗读 （4） b、作者为什么要详细写窗外的迷人风光？ 提示：结合下文，从三要素景物、人物、情节之间的关系考虑。 学生答出“引发远窗病人的妒嫉心理，推进情节的发展”即可。 后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。 深入探究：他是不是一开始就有这种心理？他的心理产生了怎样的变化？ 4、解析人物内心世界： 承3、3）的探究题 1）远窗人的心理产生了怎样的变化？（结合课文回答） 明确：（津津有味）享受——（为什么他能看到我不能）妒忌、惭愧、克制——日夜困扰（彻夜难眠）——（他凭什么占据窗口的位置）嫉恨 2）评价远窗病人的思想行为 明确：自私自利、冷酷无情、卑劣丑恶（板书） 3）探究：同学们是不是一开始就痛恨这个人？那从什么地方开始的？为什么不是从产生妒忌心这里开始呢？ 设计：现在靠窗的.同学看看外面有什么好看的好玩的。没有靠窗的同学是什么心情呢？ 生答：羡慕、嫉妒 继续引导：那能不能说这些同学是卑劣的？ 生答：不能 结论：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，绝大多数人在某种特殊的情况下都会产生私心、产生贪念，有嫉妒心理，但我们不会因此就说这是卑鄙的、无耻的，关键是要把握好尺度，不要让嫉妒心恶性发作，要在私欲膨胀之前找到一个正当合理的途径，赶走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化为积极进取的动力，通过自己的努力实现自己的愿望。 延伸：现在假设你是远窗病人，你会怎么做？ 参考：这个远窗的病人可以直接向医生提出换在靠窗的地方，或者自我安慰，告诉自己倾听别人的描述也是一种享受等等。 3）远窗病人不择手段达成自己的私心，可看到的却是一堵光秃秃的墙，为什么两个病人从窗子里看到的景色完全不一样呢？（讨论） 明确：近窗病人对生活充满了热情，而且关爱他人，为了解除同伴的痛苦；心地善良、宽广无私（板书） 远窗病人自私自利。 4）作者用了什么手法来塑造这两个人物形象？ 明确：对比，美与丑，善与恶（板书） 5）现在同学们能不能分析一下为什么以“窗”为题？ 明确：小说的情节围绕“窗”展开；喻指人的心灵。 5、评析文章的结构特色： 1）文章除了运用对比手法之外，还有一个亮点，大家认为在哪里？ 明确：结尾，出人意料、耐人寻味、结构精巧 2）（视课堂情况二选一） A、根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想像力，续写故事情节。 （可能是惭愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是昼夜不眠，导致病情恶化；也可能是思想转变，好好养病，像靠窗的病人一样，为后来的病人编造美丽的谎言。） B、比较下列结尾与原文结尾的优劣。 a、外面的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！ b、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。 C、可是他什么也没看到。 6、小结：抒发感言 心有多美，世界就有多美！ 真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠！ 7、作业： 1）课堂作业：你的同学有一个很漂亮的mp3，你很喜欢，也想有一个，可是父母不给你买，你又没有足够的钱自己买，这时你会怎么做？ 参考： A、拿自己的东西和同学换； B、等到明年拿到压岁钱再买，那时可以买一个功能更多，样式更好的； C、通过勤工俭学或者参加一些活动（作文比赛）获得一些酬劳； D、和父母讲mp3的好处，劝说父母给你买一个； E、又或者用点阿Q精神，安慰自己说用