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学前比较教育 导 论 学前比较教育 教学PPT课件.pptVIP

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学前比较教育是学前教育研究中一个理论与应用并重的研究领域,是比较教育的分支学科。导论主要介绍学前比较教育的基本理论问题。其中,第一节介绍学前比较教育的概念和意义,第二节介绍学前比较教育的研究方法。 * 学前比较教育的 概念和意义 01 第一节 学前比较教育的概念和意义 一、 学前比较教育的概念 (一) 比较教育的概念 学前比较教育是比较教育的一个分支学科。要了解学前比较教育的概念,首先必须了解比较教育的概念。许多中外学者都曾对比较教育的定义作过界定,但迄今为止尚未得出一致的结论。 最早提出“比较教育”这个概念的,是被誉为“比较教育之父”的朱利安(Jullien, M.A.)。但由于历史的局限,他并没有为比较教育留下一个明确而科学的定义。 * “比较教育的研究继续教育史的研究,把教育史延伸到现在,阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系。”“比较法要求首先判明决定教育制度的、无形的、难以捉摸的精神力量和文化力量,判明比校内的力量和因素更为重要的校外力量和因素。”“比较教育的目的在于发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异性。” [美] 艾萨克·康德尔(Kandel, I.L.) 1 “比较教育学是以教育的整个领域为对象,对两国及以上的现行教育进行比较,并把外国教育学包括在内的学科。” [日] 冲原丰 2 “比较教育学研究当前世界中教学、教育的理论和实践中的共同的与个别的特点以及发展趋势,揭示它们的经济、社会政治和哲学基础,以及民族的特点。” [苏联] 索科洛娃(Соколова,  M.A.) 3 第一节 学前比较教育的概念和意义 国外学者 * “比较教育对当代世界不同国家或不同地区的教育进行比较分析,找出教育发展的一般规律和特殊规律,为本国或本地区的教育改革作借鉴。” 王承绪、顾明远 1 “比较教育学是以比较法为主要方法(研究方法),研究当代世界不同国家、不同地区的现行教育(研究对象),以期发现教育发展的一般规律和特殊规律,并借鉴国外的经验、教训来改进本国教育(研究目的)的一门教育学科(学科属性)。” 杨汉清等 2 “比较教育学是指以人类教育领域为研究对象,对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究,探讨教育发展规律及特定表现形式,借鉴有益经验,推动本国或本地区的教育研究和改革的一 冯增俊等 3 “比较教育学是基于整体取向的比较视野,研究多元文化世界中不同国家、不同区域的教育发展类型以及不同教育发展类型之间的影响关系,进而探索教育发展规律和整体性发展趋势的一门教育学科。” 陈时见 4 我国学者 第一节 学前比较教育的概念和意义 * 第一节 学前比较教育的概念和意义 一、 学前比较教育的概念 (一) 比较教育的概念 本书在借鉴上述定义的基础上,对比较教育作如下定义:  比较教育是对当代世界各国、各区域、各民族的教育进行跨文化比较研究,揭示影响教育发展的主要因素及其相互关系,找出教育发展的规律和趋势,以促进教育的交流与合作,改进本国、本地区或本民族教育的一门教育学科。 * 第一节 学前比较教育的概念和意义 一、 学前比较教育的概念 (二) 学前比较教育的概念 2002年,史静寰、周采在《学前比较教育》一书中也对学前比较教育作了定义:“学前比较教育是比较教育学的一个分支学科,是以比较分析的方法,研究当代世界各国学前教育的理论和实践,揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势,以改进本国学前教育的一门教育学科。” 2015年,霍力岩等对学前比较教育概念进行了修订:“学前比较教育学是以比较法为主要方法,研究当代世界各国学前教育的基本状况、一般规律和特殊规律,揭示影响学前教育发展的主要因素和相关因素,探索未来学前教育发展趋势的一门学科。” * 第一节 学前比较教育的概念和意义 一、 学前比较教育的概念 (二) 学前比较教育的概念 本书对学前比较教育作如下定义:  学前比较教育是对当代世界各国、各区域、各民族的学前教育进行跨文化比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系,找出学前教育发展的规律和趋势,以促进学前教育的交流与合作,改进本国、本地区或本民族学前教育的一门教育学科。 这一定义对学前比较教育的研究目的、研究对象和研究方法进行了初步的界定。 * 研究方法 学前比较教育研究在本质上是比较研究,而且是跨文化比较研究。这意味着比较教育的方法多种多样,并不限于“比较”这一具体的方法。 研究对象 主要有以下几个方面: 一是当代世界各国、各区域、各民族的学前教育;二是影响学前教育发展的主要因素及其相互关系;三是学前教育发展的规律和趋势。 研究目的 学前比较教育最初的研究目的在于借鉴其他国

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