电工技术实训与技能鉴定结合 .pdfVIP

电工技术实训与技能鉴定结合 探究式教学法又称发现法、研究法,是指教学过程在教师指导下, 根据教师创设的学习情境,通过学生的课堂探究活动完成教学目标的 教学过程。下面是的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。 如何结合非电类专业的特点和电工技术现状，把传授知识、培 养能力、提高综合素质结合起来，培养适应现代化建立需要的应用 型工程技术人才，这是我校于 xx 年升入了本科院校行列后我们电工 课程组在承当《电工技术》课程教学任务过程中要思考的问题。本 文结合我校升本后几年来的教学摸索，就教学内容、教学文件、教 学方法、师资队伍建立、实验室建立、学风建立几个方面与同仁进 行探讨，以利于课程教学适应科技的飞速进步和开展，实现 “秉承 航天精神，依托航天办学、依托工业兴学”的办学宗旨。 1.1 《电工技术》课程是高等院校工科非电类专业重要的技术根 底课，该课程具有信息量大，理论性和实践性强的特点，课程教学 的任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打下必要的理论 根底和工程实践根底。教学内容包括电路元件、电路根本定律、电 路分析方法、电路的暂态分析、正弦交流电路、三相电路、磁路与 铁芯变压器、三相交流电动机及控制电路、工业企业供电及平安用 电等几个模块。根据专业的不同，我们将该课程划分为电工技术(A)、 电工技术(B)两块，飞行器制造工程、机械设计制造及其自动化、车 辆工程专业开设《电工技术(A)》，汽车效劳工程、能源与动力工程 专业开设《电工技术(B)》。 1.2 这两大块教学内容穿插的局部是必要的根底内容，涵盖教 学内容的主要模块，另一局部是针对课时相对多一些的《电工技术 (A)》设置有暂态分析、工业企业供电及平安用电这些模块，以及穿 插模块中有些内容的深入要求。实验内容的设置有根底能力和理论 验证内容，有综合性应用内容，有任务性设计性内容，其中学生也 可根据自身能力从一个实验大项中选择不同层次要求的内容进行实 验，实验工程方面的设置也有穿插和不同的要求。学生通过这些实 验训练掌握根本仪器仪表的使用，具备根本实验数据的正确处理方 法，具备实验方法、实验步骤的设计能力，以及合格实验报告的书 写这些根本的实践能力。在教学过程中形成相应的教学文件有：教 学大纲、教案、讲义、课件等。教材方面的建立，选用国家规划教 材和参考书，自编符合本校教学实验设施和实验目的的实验指导书。 2.1 教学方法的实施是保证到达教学效果的手段。在 《电工技 术》课程教学中，通过讲授、习题课、课堂讨论这些常规教学方法 在教学过程中的综合运用，实施以教师为主导，以学生为中心，提 高学生学习的主动性和学习能力。在课程教学前，提出问题让学生 通过预习、听课、查阅资料、作业演算，以及实验，通过完成这些 学习环节消除依赖心理，激发学生的自信心，调动他们的学习主动 性和创造性，从而提高学习能力和实践能力。譬如在直流电路的学 习中，参考方向的概念很重要，如何启发学生体会到这一概念的重 要性和在计算中的实际运用呢?各种定理、分析方法在计算中是以公 式表达出来的，参考方向是否相关联公式中的正负号不一样 ;而求解 出来的电量也是一个代数量;只有结合参考方向才能确定电量的实际 方向;这些结论可以通过一个实用电路的演算让学生去体会出参考方 向这一概念的重要性和应用，最终使学生摒弃中学在解题过程中先 判断电量实际方向再进行求解的习惯。 2.2 在讲授各知识模块时，推陈出新，找出各知识点之间的内 在联系。比方讲授正弦交流电路时，引入复数表示正弦电量后再定 义一个阻抗，比照直流电路元件的伏安关系，得出欧姆定律的相量 式，再由此举一反三，得出电路定律、解题方法在正弦交流电路与 直流电路应用的异同，本质区别在哪儿，学生学习起来事半功倍， 学习效率高，也易于理解和掌握。在教学过程中注重学科的应用性， 理论联系实际，多举一些与生产、生活息息相关的实例讲授概念性 的理论，从而提高学生的学习兴趣。如讲授一些特殊电路现象，电 路的短路状态，这种现象又有哪些危害和可利用的时候，比方电焊 机就是利用短路来工作的。 2.3 正反实例，理论联系实际，让学生结合实例既掌握了原理 还学会辩证地看待事物和分析事物，学会善于思考，解决实际问题。 很多习题源于实践和生活，通过习题课我们只要选择和引导得当， 体会到学科在生活生产实践中的实际应用，从中找到学习的乐趣。 在教学过程中还要兼顾后续相关课程的衔接，使学生体会到学习本 根底课程的必要性。由于本课程信息量大，课时少，通过学生自学 能力的培养，