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《争论的故事》教案设计 《争论的故事》教案设计「篇一」 《争论的故事》公开课教案 1 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有条理地口述课文中的故事。 教学重点： 理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学过程： 一、复习。 1、读词语：（齐读、指名读） 充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪 2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？ （1）同学同桌练一练。 （2）指名讲。 3、过渡： 那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。 二、精读训练第一局部。 师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。 1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然 （出示：谁能找准“然”的`解释） 2、小结： 从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。 3、过渡： 兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休 出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？ 4、引读第4、5自然段。 （1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：两全其美 （2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。 （3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。 5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。大家来练一练。 （1）四人小组分角色练习。 （2）同学上台扮演。 （3）同学评价。 6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。 三、精读训练第二局部。 1、同桌互相讨论感想。 2、指名谈谈自身的感想。 3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清： （1）他们“笨”在哪儿？ （2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？ （3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？ （4）与其这样下去，还不如（同学自由说） 4、再读同学们的话，品味品味。 5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，俺们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！同学齐读。 6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------（生：赞许的目光）板书：听 赞许 （1）“赞许”是什么意思？ （2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？ 2、最后，让俺们再一起分角色把课文内容扮演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！ 五、安排： 作业课后4。 《争论的故事》教案设计「篇二」 教学要求： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏 火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解不以为然（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 z 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词