学前比较教育 第二章 学前教育体制 教学PPT课件.pptVIP

第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （二）　法国学前教育机构的类型 1.　学校教育系统的学前教育机构 （2）　幼儿班 幼儿班创立于20世纪上半叶，在法国学前教育的发展中占有重要的地位。幼儿班的性质与母育学校相似，其教学内容和形式也和母育学校接近。幼儿班招收3—5岁的儿童，其主要任务是为儿童进入小学作准备。以前的幼儿班多以初等学校的附属班的形式存在，现在有些幼儿班也独立开办。 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （二）　法国学前教育机构的类型 2.　非学校教育系统的学前教育机构 （1）　集体托儿所 招收4个月至3岁的儿童。20世纪90年代以来，集体托儿所制定了一些服务措施，如延长保育时间和临时保育。这一举措使参加集体托儿所的儿童有了大幅度增长。1985年，入集体托儿所的儿童为83600名；到2001年，增长到142800名。 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （二）　法国学前教育机构的类型 2.　非学校教育系统的学前教育机构 （2）　家庭托儿所 又称为父母合作托儿机构，始建于20世纪70年代。第一个家庭托儿所被正式认可是在1980年。20世纪90年代以来，家庭托儿所的数量快速增长。1990年，家庭托儿所只有6400个；到2000年，家庭托儿所已增加到8700个。 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （二）　法国学前教育机构的类型 2.　非学校教育系统的学前教育机构 （3）　临时托儿所 最初只为待业母亲服务，如今已经扩大到为兼职、临时性工作或无固定工作时间的父母在其他托儿所工作时间以外提供托儿服务。此类托儿所大约有49%为自治市所开设，另有45%由民间机构设立。临时托儿所很受家长欢迎，在过去的20年中数量约增长了3倍。2001年，临时托儿所已达到71500所，收托约60万名幼儿。 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （三）　德国学前教育机构的类型 1.　托儿所系统的学前教育机构 （1）　托儿所 （2）　家庭托儿班 2.　幼儿园系统的学前教育机构 （1）　幼儿园 （2）　学校幼儿园 3.　混龄系统的教育机构 （1）　混龄儿童的教育机构 （2）　学龄儿童的保育机构 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （三）　德国学前教育机构的类型 1.　托儿所系统的学前教育机构 （1）　托儿所 德国统一以前，托儿所是民主德国学前教育的主要机构之一，联邦德国的托儿所较少。民主德国和联邦德国统一之后，托儿所在全德国发展起来。托儿所招收0—3岁儿童，其主要目的是使儿童身心全面发展，同时减轻家长的育儿负担。托儿所全天向儿童开放。 （2）　家庭托儿班 1990年，德国颁布了《儿童和青少年福利法》，提出了设立家庭托儿班的主张。家庭托儿班由各州负责设立，在家庭托儿班工作的保育者称为“保育妈妈”。家庭托儿班的开放时间根据家长的要求而定。 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （三）　德国学前教育机构的类型 2.　幼儿园系统的学前教育机构 （1）　幼儿园 德国的幼儿园招收3—5岁的儿童；以游戏为主要活动；多采用混龄教育，以促进儿童之间的交往和互相学习。在《儿童和青少年福利法》的指导下，当前德国的幼儿园根据家长的需求，提供以下三种形式的保育：一是上午和下午保育式，向儿童提供上午保育和下午保育，中午休息；二是上午保育延长式，向儿童提供上午保育并延长至下午两点；三是全日保育，向儿童提供全天保育，中午不休息。上述灵活多变的保育形式，受到了广大家长的欢迎。德国的幼儿园不是义务的，而是实行收费政策，但收费较为灵活，一般根据家长的收入状况及家中子女同时入园的人数来决定征收额、减收额，乃至免收学费。幼儿园有公立、私立之分。 （2）　家庭托儿班 学校幼儿园。学校幼儿园附设在小学内，招收对象是5岁儿童或那些到了入学年龄，但身心发展还不成熟、尚不适合入小学的儿童。学校幼儿园实行免费制度。其任务是使儿童的身心发展达到小学第一学年的要求，但不进行读、写、算的教育。其主要教学内容分为两个方面：一是言语能力，包括听说、会话、看图、唱歌、诗朗诵、游戏等；二是培养观察能力和思维能力。 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、　学前教育机构的类型 （三）　德国学前教育机构的类型 3.　混龄系统的教育机构 （1）　混龄儿童的教育机构 混龄儿童的教育机构主要为不同年龄的儿童提供交往的机会，以培养儿童的社会性。和幼儿园的混龄不同，这种机构中混龄儿童的年龄差异更大。各州可根据具体情况自行规定。目前，德国混龄儿童的教育机构主要有以下