【人教版】2023学年物理九年级：15.2《电流和电路》（1）.pptVIP

3、短路：直接用导线将电源正、负极相连的电路。 　　电源被短路，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，甚至引起火灾！这是不允许的。 4、短接：如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。 图15.2-7是由一个小灯泡、一个LED、两节干电池、一个开关组成的电路。闭合开关，小灯泡和LED发光。 用一根导线接在小灯泡的两端，你会看到小灯泡熄灭了，而LED还发光。想一想，这是为什么？ 演示： 用电器短路 实验现象表明，小灯泡被短接而熄灭，电流流经外加导线而绕过了小灯泡 如图所示，若断开开关S2 、闭合开关S1 ，则电路是（ ）路；若只闭合开关S2 ，则电路是（ ）路；若同时断开开关S 1 、S2 ,则电路是（ ）路。 通 短 断 S1 S2 　　1．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正。 练一练 　　2．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正。 练一练 当堂检测 1、在金属内部，电流是这样形成的，__________发生定向移动便形成了电流，人们把________电荷的定向移动的方向规定为电流的方向。 2、电路中，电源外部电流的方向为：__________→用电器→__________。 3、使用电池的时候，不允许用导线把电池两极连接起来，是因为( ) A.这样连接电路不通 B.这样连接会在导线中产生很大的电流，电池被损坏. C.这样连接电路中电流太小，用电器无法工作 D.这样连接有触电危险 电荷 正电荷 正极 负极 B 下列说法中正确的是：（ ） A、用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路 B、干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源 C、电源是使电路中有持续电流的装置 D、用手电筒照明时，电流方向是干电池的负极经过灯泡流到正极 如图所示的四个电路中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（ ） C 画出下面实物图的电路图。 1. 图15.2-8 甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图。请在15.2-8乙中用笔画线表示导线， 连接相应的电路。 2. 在图15.2-9 中有电子门铃、电源和开关，请用笔画线表示导线把它们连起来，使得门铃能够正常工作， 并画出相应的电路图。电子门铃可以用 这样的符号表示。 电子门铃 3. 观察图15.2-10 所示的手电筒结构图。按下按键时，电路是怎样接通的？在图中画出电流流过的路径。另画出手电筒的电路图。 4. 图15.2-11 是某人连接的电路，小电动机能转吗？在接错的那根导线上打一个“×”，表示这根导线不要，再把正确接法的导线画出来，并在三根导线上分别标明电流的方向。 5. 图15.2-12 甲、乙中，各有一根导线接错而使小灯泡被短接，请把这根导线找出来，在上面打一个“×”。 先快速通读一、知识结构化语文学习内容庞杂，字词句篇、听说读写、语修逻文，看起来每一项都很重要，然而，若每篇课文教学都面面俱到，那么，每节课都将没有重点。所以，有不少老师提出“一课一得”，强调每课选取一两个主要的知识点重点指导学生学习，其实，只强调“一课一得”还不够，毕竟一篇课文除重点内容外还有很丰富的知识要点，比如字词，每一课都要学；比如阅读理解，每一篇课文内容不同，主题、结构、逻辑、句式、描写方式等都不一样，教材除了显性地给出几个问答题，作为重点给以明确，编者在一个单元内还会有意兼顾不同的文体、题材、写法、文化背景等等，以期互文互见，这就要求学生要细读文本，加以挖掘和研读。所以，每位教师几乎都在穷尽心力地解读每一个文本，精心设计每一节课，试图把筛选后的知识点尽可能用生动形象的方式呈现给学生，但事实上一节课总是容不下那么多的讲解，实际是教师拉拉杂杂地讲了一通就匆匆结尾。其实，学生对于文章阅读是不排斥的，统编语文教材中的课文文质兼美，学生都爱读，但如何指导学生深入地读呢？一是要给目标和任务，调动学生的主动性。三四年级后，学生的学习习惯逐步养成，自主学习能力逐渐增强，因此，教师要将目标任务分解转化成一个个方便操作的流程，让学生像打游戏通关一样，完成一项便获得肯定或奖励。二是让所学知识建立联系，形成知识链条，甚至是知识模块。建构主义理论认为，新认知总是在旧经验的基础上发生的，加强新旧知识之间的联系，便于深度的认知，并形成经验，沉淀下来。比如学一个生字，利用换偏旁的方式联系多个生字；比如学习诗词名句，倘若能找出诗词间的内在联系或规律，学习一句想出一串，或者将诗句运用到实际情境中，这样有联想有情境的识记更有效，也更有趣味。三是绘画知识图谱。一篇课文的学习至少绘制两张图，一张是在预习时，根据教师提出的预习要求列出字音字形、词句积累、内容梗概等；一张是在学习结束时，从字词、佳句、诵读、赏析入手，也可