民主教育思想之文献综述.docVIP

“民主教育”不仅仅局限于大众一般理解的“教育民主”在 我看来“教育民主”更多的涉及到教育者对教育对象的态度（包括有教无类，一视同仁，公平对待等）而这里提到的民主教育不仅仅涉及对教育者精神上的人文关怀，更多的是在教育过程中所进行的一系列关于民主思想的启蒙教育。所以在接下来介绍关于民主教育思想文献时，按照教育史的角度，根据以上两种对民主教育思想的理解进行整理。 一、国外研究状况 从教育史的角度看，教育民主与平等的呼唤始于18世纪资 产阶级的启蒙运动。启蒙思想家们“民主、自由、平等”的社会理想必然要求教育的民主与平等。他们认为人人都是自由、平等的，人人生而具有不可剥夺的“天赋人权”，因而人人也理应享有平等的教育和自然的自由的教育。 作为18世纪法国启蒙思想家的卢梭，在1762年写下了一部 教育哲理小说《爱弥儿——论教育》。在这部巨著中，卢梭不仅继续阐发他的社会政治理想，而且尖锐地批判了腐朽的封建教育，提出追求个性解放的资产阶级民主教育思想。他认为教育要顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓“教育”。卢梭从人道主义出发，要求热爱儿童，尊重儿童，这一点直接影响了后来的许多教育家。 谈到民主教育，有一个人无法回避，那就是美国教育家杜威。 1915年杜威在《明日之学校》中指出：“广泛认识民主与教育的关系，可算是现今教育趋势中最有趣味、最有意义的一点。