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小学六年级美术教学反思 小学六年级美术教学反思 15 篇 身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反 思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么 写？以下是小编为大家收集的小学六年级美术教学反思，仅供参考， 希望能够帮助到大家。 小学六年级美术教学反思 1 以往的美术课堂教学，我一味注重形式上的创新，却忽视了对学 生艺术素养、艺术沉淀以及艺术审美的系统训练，非但不能促进艺术 水平的提高，反而造成艺术需求的断层。经过一次次的反思，我深刻 体会到美术课在培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力以及创造 性思维本事等方面都起着特定的作用。课堂中如果忽视了美术基础教 学、学生缺乏基本的审美心理本事、造型表现本事、色彩分辨本事、 手工操作本事等 ，就很难保证课堂教学的实效性。所以，我利用这次 在培训中学到的教学方式以及自我学习后对美术课的理解尝试上了几 节课，效果的确很明显。 利用主角扮演的课堂形式，调动学生积极参与美术课堂。 课堂教学中 ，我利用教材中的作品进行主角扮演来丰富课堂，异 常是在欣赏名家的画。例如 ，欣赏《最终的晚餐》(如图 1)的时候 ，我 先把这幅画的故事告诉学生，可是不直接把答案说出来，此时学生最 大的兴趣都是放在了画面中的叛徒尤大身上，我就顺着学生们的想法 和兴趣 ，满足他们的好奇心 ，经过引导 ， 让学生自我去发现，我就采取让 13 位学生对这幅画里面的人物进 行表演 ，学生刚开始的时候只是在自我的座位上讨论 ，不明白要从哪 开始表演 ，我就提示他们：“你们看着这张图上的每个人的动作和表 情 ，经过自我的理解去想象他们会说些什么，只要说一些简单的台词 和做一些简单的动作，把画面里每个人的心理都进行思考。”我话音 刚落 ，学生很快就举手了 ：“教师，我来扮演耶稣”、 “教师，我演 尤大”……很快，课堂一下活跃起来，几个学生表演得很形象，下头的 学生也都跟着乐了，答案很快就能够出来了。经过主角扮演很快把学 生带入到这幅画欣赏的切入点，最重要的就是让学生成为欣赏的主体， 吸引学生参与到欣赏这幅画的兴趣中来，调动了他们对欣赏课的进取 性。 利用色彩绘画激发学生乐于学习美术的兴趣。 学生的兴趣与绘画中的颜色是否鲜艳有很大的关系，黑白的画一 般不能引起他们的美感;大部分学生在色彩的强烈和淡弱两项选择中， 较喜爱淡弱的色度。我上七年级《国画——梅花》时，刚开始我只是 用墨汁在纸上画出梅花形象，没有任何颜色，学生们对此所产生的兴 趣不大， 自然对审美需求也就少了很多。当时学生就问：“教师 ，这 个梅花怎样是黑色的呢?梅花不是红色的吗?”、“教师 ，没有颜色的 梅花一点都没有生气 ，形状也不漂亮。”于是，大家都是依葫芦画瓢 ， 我画什么样 ，他们就跟着画，完全没有对墨梅这种造型产生兴趣。然 而 ，等到了用色彩简单的来表现梅花的各种形态的时候 ，学生都 “哗” 的一声 ，随之而来的就是他们的赞叹声：“教师 ，好漂亮的梅花，是 怎样画出来的?”、“教师 ，我也想画这样的梅花”、“教师 ，有颜色 的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感觉它好象活了。”还没等我示范 ， 学生就迫不及待地自我动手画起来。他们的这些话都说明了他们对事 物已经 自然而然的产生了兴趣，也产生了美感。总的来说 ，学生喜欢 画面生动而活泼 ，有生命的东西比没有生命的东西更能吸引学生的兴 趣，多利用色彩去表现事物 ，自然就提高了课堂的教学效果。 在反思中，我深刻认识到了艺术教育的主要 目的，并不是为了培 养一些艺术家 ，而是应当重视美育的正确实施方法。艺术的形式很多 ， 有音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视 等。艺术经过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美 趣味、审美情感以及审美梦想。学生经过课内外的艺术鉴赏活动，能 够掌握人类的审美经验 ，受到艺术美的熏陶 ，培养审美心理 ，发展审 美本事。而这些都应当是各个阶层(学校、家庭、社会)的职责。这次反 思让我更新了自我的教育理念 ，丰富了教育教学技能以及作为教师终 身学习的重要性，要把握学生的身心特点和认知规律 ，悉心研究教学 教法，更好地提高美术课堂教学的成效。 小学六年级美术教学反思 2 《拟人化的卡通》是六年级美术教材中的一节“造型.表现”课， 在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑： 一、引导学生观察不同卡