湘教版小学美术三年级下册《风来了》教学设计 .pdfVIP

《风来了》教学设计 关 键 词：风、艺术审美修养、探究性学习、自主合作学习、交互式 教学。 二、教学理念： 《义务教育小学美术新课程标准》要求在活动方式上强调学生自 由表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。 大胆设计创造，外化自己的认识和情感；不论是外化能力、内化品质， 还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学 习的方式。新课程强调 “一切为了学生的发展”，从学生的经验出发， 教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探 究性学习、自主合作学习。 三、案例描述： 课 题： 《风来了 》 学 生： 三年级（3）班学生 教材分析： 《风来了》选自湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书第六 册。在新课程标准中本课属于“造型.表现”这一学习领域。本节课是 一节表现性绘画课，应鼓励学生大胆想象、夸张表现。神奇的大自然 变换无穷，我们每天亲近她，细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带 来的温暖、寒冷、凉爽和震撼，在不同的季节中风带给我们的感受又 是不同的，早晚的风给人的感觉也有差异，风的形状是看不见摸不着 的，怎样表现风来了呢？不同性质的风对天气的影响也不一样，色彩 会有什么不同？巧妙引导学生从这样的角度去分析观察，这便是教学 中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、 迅疾和方向，使学生体会风的形态。通过画面色彩的渲染，使作品更 加生动吸引人。教材注意到各个学习活动开展的层次关系，从风的形 式到物的反应，再经想象提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为 教学提供了清晰的路线。 学情分析： 三年级下学期的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学 习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的 感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单 的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的 进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发 现问题是很有益的。 教学目标： 1、了解各种性质风的特点，学习风的表现方法； 2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能 力； 3、促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展； 重点难点： 让学生感受风在不同季节时的特点； 让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景。 如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景。 教学准备： 教师：CAI 课件、范作、示范教具。 学生：绘画工具 (一) 引导阶段： 1、师：请同学们闭上眼睛，用心倾听，听到了什么声音？想象 到了怎样的场面？ 生： （惊喜的异口同声回答）是风的声音！板书课题：风来了。 分析：[ 利用听觉来让孩子们初步感受风，看不见摸不着的风， 联系自己平时的生活经验，学生惊喜的说出是风的声音！特别是当我 把风的声音从细微调向狂风大作的声响时，孩子们都迫不及待的要告 诉大家这是风来了的声音,因为太熟悉不过了。还有学生说出这是不 同的风声,自然也联想到不同的画面效果.很快地就进入到情境中了。 开门见山直奔主题。] （二） 、发展阶段： 1、师：和电闪累鸣一样，风是一种常见的大自然现象,你见过什 么样的风？带给你什么样儿的感受？ 生：大风、微风、狂风…… 在互相交流的过程中解决这样几个问题： a、 不同的风对四周景物影响一样吗？ c 、 不同季节的风给人感觉一样吗？ e 、 表演：大风吹来的时候我们怎么走路？ （欣赏各种风的录象后讨论） 分析 ：[问题是学习的先导，情景是问题的外衣。巧妙的问话可 以激活学生的思维，怎样在范围有限的课堂中让这一生动的场景再现 呢？而信息技术就很容易让这一点变成了现实。真实惊险的画面，教 师富有激情的话语，一下子就将学生带入意境之中，增强了主体感受， 调动了学生的情感参与。学生的表现欲望很强烈,夸张的表演给课堂 带来了不少生趣,这一环节不仅检验了学生的观察事物辨别事物的能 力.同时也更好激发了学生的学习热情,他们的兴致更高了!有个女生 的表演给我留下了非常深刻的印象，在模拟的狂风中，她的手臂随着 “伞”的仰面往身后背去，还做出了吃力抓住的动作，而整个身体也