广东开放大学发展与教育心理学形成性考核作业参考答案.docx

PAGE PAGE 26 题目：关于儿童的记忆策略,正确的说法包括 选项： A.10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略 B.5岁以前的儿童很难使用记忆策略 C.5~8、9岁的儿童在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略 D.3岁的儿童己经能使用记忆策略 答案：5岁以前的儿童很难使用记忆策略； 5~8、9岁的儿童在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略； 10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略 题目：关于儿童记忆的策略，正确的说法包括 选项： A.5～8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好地使用记忆策略 B.5岁以前的儿童很难使用记忆策略 C.3岁的儿童已经能使用记忆策略 D.10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略 答案：5岁以前的儿童很难使用记忆策略； 5～8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好地使用记忆策略； 10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略 题目：无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是 选项： A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.弗洛伊德 D.冯特 答案：艾宾浩斯 题目：幼儿的行为方式各不相同，同伴对其反应也各有不同，形成了哪几种交往类型 选项： A.被拒绝型 B.受欢迎型 C.被忽视型 D.一般型 答案：被拒绝型； 被忽视型； 受欢迎型； 一般型 题目：关于感觉和知觉下列说法中错误的是（） 选项： A.并不是所有刺激都能引起感觉 B.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应 C.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应 D.知觉并不是感觉的简单相加，且感觉是以知觉为基础 答案：知觉并不是感觉的简单相加，且感觉是以知觉为基础 题目：下列关于学习复杂性和学习动机对学习效率的影响的表述正确的是 选项： A.不论是简单学习还是复杂学习，学习动机越高，学习效率也越好 B.对于高度复杂的学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高 C.对于简单学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高 D.学习越是复杂，理想的学习动机水平就越高 答案：对于简单学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高 题目：童年期思维的基本特点包括 选项： A.不能摆脱形象性的逻辑思维 B.经历一个质变过程 C.逻辑思维可以摆脱形象 D.没有发生质变 答案：经历一个质变过程； 不能摆脱形象性的逻辑思维 题目：心理发展的一般特征包括 选项： A.不平衡性 B.关键期与敏感期 C.连续性与阶段性 D.普遍性与差异性 答案：普遍性与差异性； 不平衡性； 关键期与敏感期； 连续性与阶段性 题目：婴儿动作发展遵循的原则包括 选项： A.大小原则 B.头尾原则 C.上下原则 D.近远原则 答案：头尾原则； 近远原则； 大小原则 题目：下列说法正确的有； A.道德概念是指人们在直接道德感知的基础上产生的对道德对象的表象； B.10岁之前的儿童，基本属于无道德信念阶段； C.15～18岁的青少年，为道德信念初步形成阶段； D.个体首先要通过社会生活或道德教育获得具体的道德经验 选项： A.道德概念是指人们在直接道德感知的基础上产生的对道德对象的表象 B.10岁之前的儿童，基本属于无道德信念阶段 C.15～18岁的青少年，为道德信念初步形成阶段 D.个体首先要通过社会生活或道德教育获得具体的道德经验 答案：道德概念是指人们在直接道德感知的基础上产生的对道德对象的表象； 个体首先要通过社会生活或道德教育获得具体的道德经验； 10岁之前的儿童，基本属于无道德信念阶段； 15～18岁的青少年，为道德信念初步形成阶段 题目：个体侵犯行为的影响因素包括 选项： A.道德水准 B.社会角色 C.情绪唤起水平 D.他人的行为 答案：A.道德水准 B.社会角色 C.情绪唤起水平 题目：下列关于道德和道德品质说法中错误的有 选项： A.道德意志是一个人自觉地调整行为，克服困难，实现道德目标的心理过程。 B.道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验 C.道德认识是指对道德行为规范及其执行意义的认识，是社会规范不断内化的结果 D.道德品质是个体先天的禀赋，也可以通过后天的学习活动所获取 答案：D.道德品质是个体先天的禀赋，也可以通过后天的学习活动所获取 题目：根据斯金纳的理论，最经济、效果最好和最巩固的强化方式是 选项： A.定比间隔强化 B.定时间隔强化 C.每次均予以强化 D.不定比间隔强化 答案：D.不定比间隔强化 题目：下列说法中关于动机的说法中正确的是（） 选项： A.动机指推动人的活动并使活动朝向某一目标的外部动力 B.由于每个人的动机不同，需要也不同 C.动机直接推动人行为的产生 D.需要以动机为基础 答案：B.由于每个人的动机不同，需要也不同 题目：青春期记忆的主要特点包括 选项： A.短时记忆容量达到一生中的最高峰