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1 1 如何进行课堂观察 惠阳区新圩镇产径小学张远强 课堂观察有益于教师课堂教学能力的提高，有益于教师 全面了解课堂状态，促进师生共同发展。课堂观察作为教师 的一项专业活动，课堂观察有别于一般的观察。它要求观察 者带着明确的目的，而非随意式地走马观花。首先，所确定 的观察点必须是可观察的现象。例如：师生之间的提问与应 答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用 等。其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内 容。也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需 要确定观察点。在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需 求不同，因而确定的课堂观察点就不同。再次，所确定的观 察点是观察者所能观察的。在确定观察点时，观察者要考虑 自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。 以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”，则应该采用定性和定量相结合的工具。再如：观察“情境创设的效度”，显然应该采取定性的观察记录工具。其次，要看所选择的工具是否符合自身的情况。如观察“学生活动创设与开展的有效性”，若从学生参与活动的人数和态度来判断， 那么在界定不同态度的表现行为的基础上，采用定量的工具 是合适的，但这要求观察教师有比较好的视力、良好的反应 能力、快速的判断能力。若从活动的难度系数及目标的达成 情况来判断，因为需要记录一些教学片段中的行为、对话、 情境等细节，因此需要观察者有快速记录的能力和较好的记 忆能力。 课堂观察记录的方式有很多种，观察者应该根据具体的 观察内容、观察类型，选择有针对性且擅长的记录方式来进 行观察记录。总的来说，课堂观察记录方式可分为定性的记 录方式和定量的记录方式两种，可预先设计各种课堂观察量 表，可以是教师两三人一组或多组的，也可以发动学生进行 的，这样操作性更强，也便于以后的分析和反思。 四、进行数据的分析和反思。如采用定量观察收集的信息， 一般要借助统计的方式对其进行整理与分析。而采用定性观 察所收集的信息，则一般需经过编码、分类、整理、解释等 步骤。对自己掌握的资料进行理论的分析，对这节课的成败 得失作一个全面、合理、公正的评价，并联系自己的课堂进 行必要的反思。 如何进行课堂观察，是一个需要逐渐深入的过程，不能一 蹴而就，所以我们在观察中要不断学习，与听课教师和被听 课教师一起共同探讨课堂观察的有效性，共同提高业务素质。