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《为什么一年有四季》教学设计 教材分析 《为什么一年有四季》是教科版五年级下册科学第四单元《地球的运动》第 七课，本课是在前几课的相识基础上引导学生探究四季的成因，通过让学生依据 （模拟试验）不同季节杆影改变的特点来推想地球所处的季节和四季的成因，让 学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无 关。 学生状况分析 课前了解到学生对四季现象感受很深，但对四季成因的相识是全然不知，连 任何揣测都没有，足以见得本课的学问实在离学生的概念太远了，对于他们来说 很难相通。在进行模拟试验时，对试验的操作要求的限制将影响着试验中阳光直 射点的改变，假如试验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不限制好，阳光直 射点的改变规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个试验有确定的困难, 须要确定的指导和提示。 教学目标 1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 2、能依据地球公转的特征做模拟试验，并做好记录。 3、在模拟试验过程中能收集证据，并依据证据进行推理。 4、从古代人们视察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾 斜有关。 教学重点 通过模拟试验探究四季成因 教学难点： 引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季其次成因 教学打算 地球仪、手电筒、多媒体材料图、模拟试验记录纸 教学过程 一、引入 1.同学们都知道杭州是一座著名中外的旅游城市，西湖