生本课堂教学实效性研究报告.docVIP

重庆市九龙坡区2009年教育科研规划课题(编号：9-15) 《生本课堂教学实效性研究》研究报告 重庆市九龙坡区含谷小学课题组 重庆市九龙坡区教育科学研究院： 由含谷小学承担的重庆市九龙坡区2009年教育科研规划课题《生本课堂教学实效性研究》(编号：09-15)，历经三年扎实深入的研究，在区教科院领导、专家的悉心指导下，在全体参研人员的共同努力下，已基本完成研究任务，课题研究达到预期效果。现作课题研究报告如下： 一、课题研究的背景及意义 （一）研究背景： 1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：学校要“改进教学方法，增强课堂教学效果，减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和爱好。”减负提质，提高课堂教学的实效性是关键。实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，增强课堂教学效果。这就要求我们必须更新教育教学观念，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力探索教学发展的新的增长点和突破口。在教学思想上，以生为本，努力做到新课标所倡导的“为了一切学生，为了学生的一切”， “为学生的终身发展奠基”，实现以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由关注统一规格教学向关注差异性教学转变，由重视结果教学向重视过程教学转变，由程式化教学向个性化教学转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，以选拔为主的评价向促进个性发展的评价转变，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，培养学生的创新精神和实践能力。 2.新一轮基础教育课程改革以来，我校坚持以“三课研究”为载体，积极开展“网络教研”，在深化课堂教学改革，促进教师专业发展，全面提高育人质量等方面取得了很大的成绩。但是，我们也清楚地看到，部分教师教学观念落后、教学手段陈旧、课堂教学效益不高等现象仍然存在。开展生本课堂教学实效性研究，提高课堂教学效益，是进一步推进我校基础教育课程改革的需要。 3.我校虽地处城乡结合部，但全体干部教师均具学习意识、创新意识、责任意识、危机意识，在区教委全面推进“以生为本，减负提质”课堂教学改革之前，即已开始关注“生本教育”理念，尝试“生本课堂”构建，并对生本课堂如何避免“花架子”现象以小课题方式进行了一些有益的探索，使课题研究具备了一定的基础和条件。 （二）研究意义 1.生本课堂教学实效性研究立足生本理念指导下的课堂，以学生自主、合作、探究、拓展的学习过程和方式、教师有效的组织与引导、教与学中的评价与激励为主要研究对象，区别于一般课堂以教学组织与教师讲授为主要研究对象的有效性课题研究，研究的角度和切入点也不相同，因此，课题研究具有前瞻性和创新性。 2. 生本课堂教学实效性研究借助课堂研究，对生本教育的理论和实践进行了一些有益的探索与尝试，具有一定的理论和实践意义。 3.课题的研究，为教师素质与专业发展搭建了学习、提升的平台，促进了学校办学特色的形成与发展，展现了较高的应用价值。 二、研究的概念界定和理论依据 （一）概念界定 1.生本课堂：我们认为：生本课堂就是以学生为本的课堂，也就是依靠自主学习，激发主动学习，以实现学生的学习和发展的课堂。是《学记》中所言的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂；是肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂；是叶澜教授倡导的“充满生命活力”的课堂……是踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、促进学生生命健康发展、为学生幸福人生奠基的课堂。生本的课堂是民主和谐的，是自主建构的，是尊重差异的，是同学共进的，是花开有声的，同时也是自由呼吸的。 2. 教学“实效性”：是指课堂教学过程的扎实、平实与高效。提倡以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，达到效率的最大化和效益的最优化。 （二）理论依据 1.建构主义理论 建构主义理论的内容很丰富，但其核心可用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是“学”。 建构主义理论较好地说明了人类学习过程中学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成、以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等问题，为现代教学理论的确立和发展奠定了心理学、教育学意义上的坚实基础。其观点值得借鉴。 2.新教育倡导的“理想课堂”： 理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上