威尼斯的小艇教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计（第二课时） 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。这篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。　　 二、设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 三、教学目标：1、了解威尼斯独特地理风貌及小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，积累优美语言。 2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 3、能在读中体会威尼斯独特的异域风情（配乐朗读、课件导读），陶冶学生的审美情趣。教学重点：了解小艇的特点，及小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，积累优美语言。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 四、教具准备：教学课件 五、教学过程 （一）、复习导入 师：通过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，威尼斯的小艇到底是什么样子的，我们一起来学习。 （二）、细品课文（2、3）自然段，体会小艇的特点 1、学习第2自然段 （1）、学生默读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。 （2）、课件出示第二自然段，指名说小艇特点。（生：长、窄、深、翘、轻快灵活；说不完整其他同学补充） 师：请你把这段话读一读，其他同学思考：作者是怎样写出小艇这一种景物的特点的？（小组合作交流，感受比喻修辞手法的妙处） 指名来读，你从比喻句中又读出了小艇怎样的特点？（学生来说） 师：怎么同是写小艇，怎么还用了三个不同的比喻呀？ （预设交流：第一段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的吗？） 师：原来描写景物要抓住特点写具体，如果能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。） （3）、小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的。指名读第2自然段。（其他学生闭眼想象小艇的样子） (4)、小艇的样子有没有装进你的脑袋？我们一起来画画小艇。（请一位同学上板画） (5)、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。 2、课件出示第3自然段。 过渡：小艇的样子是这样奇特，坐在小艇里既舒适又充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术，那么船夫的驾驶技术到底如何呢？请看第4自然段。 （三）、品读第4自然段，感受船夫的高超技术? 1、生默读，思考：这段你觉得在读的时候哪些词应该强调读呢？试一试，说一说，小组交流。（预设交流：极快、操纵自如、不管、总能、而且......） 总结：作者在表现船夫驾驶技术好时用词准确，而且巧用关联词，这样的方法你学会了吗？ 2、指名再读，思考：这段围绕哪一句话主要从哪些方面写出船夫的驾驶技术？（指名答，预设交流：抓住中心句从不同方面来写......） 3、指导读（采用引读的方法），师读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作。 （嗯?，真是太厉害了！让我们不得不感叹：“船夫的驾驶技术特别好！”） 你能用第二人称夸夸船夫吗？ 4、小结：这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写具体的，我们又学习了一种好的写作方法，你记住了吗？ （四）感受威尼斯之夜的静寂美 过渡：白天，人们坐着小艇忙碌着，工作着。晚上，威尼斯又是怎样的一幅景象呢？齐读最后一自然段。 师：多美的威尼斯之夜呀，这段描写中哪一句你觉得写得特别的精彩，读一读，划一划，可以在旁边写上你的体会，完了之后小组内说一说。 预设交流： 1、“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。” (学生自由表达，交流。“拟人的修辞手法写出了威尼斯之夜的