25《伯牙绝弦》人教版课程标准实验教材第十一册.docxVIP

、《伯牙绝弦》人教版课程标准实验教材第十一册 六年级语文教课设计 教材剖析： 《伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇文言文。本组教材是以感觉“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，表现了无量的艺术魅力。本课文是一篇文言文，叙述了千古流传的高峰流水遇知己的故事，正是这个故 事，确定了中华民族崇高人际关系与友谊的标准，是东方文化的珍宝。先人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境地，这也正是它千百年来广为流传的魅力所 在。 设计企图： 如何提升小学生对于传统文化的赏识和理解能力，是小学文言文教课中的一个要点，而学习兴趣是决定学习成就的一大要素。面对晦涩难懂的文言文，如何才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教课中，我采纳了让学生走进伯牙子期的感情世界，却领会他们的感觉，让学生入情融境，站在伯牙子期的角度去理解文章的意思，领会文章的思想感情。不再以乏味的解说为主，而是让学生学会如何融合自己的感情，领会文章所表达出来的深情厚谊。 教课目的： 经过课文学习，感觉伯牙子期之间互相理解、互相赏识的单纯友谊。 依据课文说明，能正确、流畅地朗诵课文，而且能背诵全文。 经过文言文的学习，初步感觉文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。教课要点：正确、流畅的朗诵课文，领会伯牙子期的真实情义。 教课难点：激发学生学习文言文的兴趣。 教课准备：学生采集对于伯牙子期的介绍资料。多媒体课件。教课课时：一课时 教课流程： 一、激情导入 从古到今“知己朋友”向来遇到文人墨客的独爱和重视：王勃的一句“国内存知己，天涯若比邻”赐予远行朋友一份宽慰；孟浩然的一句“欲取鸣琴弹，恨无知己赏”流露出无知己的伤感；鲁迅先生的一句“人生得一知己足矣”是一种知足与愉悦今日我们也要走进 一个流传千古的动人故事，一同去领会一下先人对友谊的珍爱。翻开书籍137页，我们一同来学习25课《伯牙绝弦》。 板书课题：齐读课题，读准字音，重申“弦”的读音。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，多读几遍，做到朗诵通畅、字正腔圆。 （二）思虑并回答：伯牙绝弦，“绝弦”是什么意思？文章哪里写到伯牙绝弦？ 预设答案：文章最后一句“子期死，伯牙／谓／世／再无知己，乃／破琴／绝弦，终生 ／不复鼓”。（板书：不复鼓） 请生读并解说，师纠正读音和节奏。 生集体读最后一句，感觉“绝弦”的意思。 从这句话中我们能够知道伯牙为谁绝弦？为何要绝弦？（板书：子期、子期死） 过渡：这是如何的俩个人？为何要为了一个人而终生放弃鼓琴？说说你对伯牙子期的认识。 （三）沟通课前采集的资料，师增补，可联合课后资料袋。 增补伯牙和子期的故事，引出课文第一句话并翻译。解说“善”——善于。（板书：善 鼓琴、善听） 小结：他们的认识或许不过一种有时，可是却为我们谱写了一曲动人的知己乐曲。让我们一同走进他们的世界，却感觉这一份诚挚的情义。 三、再读课文，深入感悟 （一）学生自由读课文，思虑：伯牙和钟子期的关系？（预设答案：知己） 解说何为知己：理解自己情意、有共同语言的人。 （二）从文章哪里能够看出钟子期是伯牙的知己？ 六年级语文教课设计 生个别读并翻译，师相机指导朗诵节奏。（板书） 这个“善”和第一句中的“善”字意思能否同样？——不同样，此处为“好”，“善哉”即为“太好了”、“真厉害”等之意。 请生疏角色用白话文表演。 比如：其余生齐读“伯牙鼓琴，志在高峰”一世演子期用自己的话说：“太好了，仿佛雄伟的泰山（出此刻我的眼前）!” 小组分角色朗诵原文。 全班齐读课文2——4句，师可范读。 练笔并沟通 1）师：既然是“伯牙所念，钟子期必得之”，那么伯牙所念的必定不仅高峰流水，他假如想到了“渐渐清风”“皎皎明月”“依依杨柳”“袅袅炊烟”钟子期又会如何往返答呢？假如你是钟子期，请依据以下格式把你要说的话写下来，也可自己想几个写下来： 伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：  “_______  ！”志在明月，钟子期曰： “_________  ！” （2  ）生沟通 小结：是啊，伯牙所念，钟子期必得之，只假如伯牙内心所想的，钟子期必定能够明 白，不论月白风清、高峰流水、仍是桃红柳绿，都在钟子期的内心有所感悟，这样的知己到 哪里去找寻啊？难怪钟子期死后，“伯牙谓（生接：世再无知己终生不复鼓。）” 世界上最懂我的人去了，我弹的琴还有谁能够理解呢？我的理想报复还有谁来了解呢？既然 无人懂我，我鼓琴还有何意？这样诚挚的友谊，不由让人竖然起敬，让我们再一次去领会一 下伯牙与子期之间的动人故事。 （三）集体朗诵全文 师：在这样动人的情义背后，伯牙“绝”的不过不过“弦”吗？他在隔离琴弦的同时也隔离了什么？ 伯牙绝弦：比喻知己丧亡后，弃绝某种专长喜好，表示哀悼。 口语训练 面对伯牙失掉知己的难过，你想