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Word 小松鼠找花生评课稿 《小松鼠找花生果》评课稿 《小松鼠找花生果》评课稿范文 昨天听了一节一班级王老师的课，她上的是《小松鼠找花生果》。 《小松鼠找花生果》是科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告知 学校生花生是在地下结果。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果绽 开故事情节。 老师们在评课的时候分别说了教者预备很充分，自己亲自制作 图片，在课中留意积累，练习说话。但是也提出了一些值得探讨的地 方。 “用有礼貌的问法来练习说话，这很好，但是假如告知孩子们 把话说完好，假如写话要加上句号就更好了。” “再注意阅读就更好了，总体感觉阅读少了。” “留意年段的特点，把年段的特点上出来。” 最终我做了总结： 一、关于阅读 我想起吴伯萧曾经感慨地说： “如今的语文教学把课文讲 ‘肿’ 了，我们应当把主要精力放在同学多阅读原文上。”林语堂先生曾经 痛斥 “恶性读，恶性教学。”斥为大煞风景，“烹金鱼煮白鹤”的阅 读教学根本就不能让同学享受读书的味道和乐趣，当然也更谈不上在 语文课堂中享受读书的美好。”意在告知老师们我们还是要把精力多 放在阅读上。 第 1 页 Word 我指出教者在课文中抓住词语来读，这很好，但是还没能读出 语文的味道来。比方，老师引领孩子们读 “小松鼠每天都要到地里去 看花生结果了没有。”这句话的时候，孩子们没能体会出小焦急的心 情，老师可以这样引导。当孩子们读得不焦急的时候，老师可以这样 点评：这只小松鼠的心情一点也不焦急，哪只小松鼠很焦急的，来读 读？然后再请一个孩子读，假如读出来了，老师可以点评：我听出来 了，你有点焦急了。假如还不能读出来，老师和孩子们可以想一想， 假如你心里焦急，说话的语气会怎么样？孩子们确定能想到：说话语 气快。这样再让孩子们去读，体验，我想效果肯定会越来越好，孩子 们读好了，老师可以点评：这只小松鼠真是太焦急了，小松鼠们，一 起来读读。 再如，教者抓住 “自言自语”这个词语，但是我感觉孩子们还 不能明白这个词语的意思，老师可以简洁解释一下，然后再让孩子 们自己对自己说一句话，不让别人听到，这样经过自己切身体会后， 孩子们再来读这句话，肯定感觉不一样了。 再如，老师抓住 “钻”这个词语的教学，引领孩子们体验，让 一个孩子上台做这个动作，然后让全班孩子读这句话，这个设想很好， 但是我觉得还可以让全部的孩子都来体验一下钻，然后再请个别同学 感悟朗读，然后再请全班孩子一起来体验。是不是效果更好？ 二、关于说话 教者在课中注意引领一班级的孩子练习说话，这是一个特别好 的导向，从一班级开头注意说话练习，为二班级的口语交际以及写话 第 2 页 Word 打基础，这特别好！但是我提出来，大家探讨一下。用 “每天”说话， 孩子们这样说：我每天都上学。这句话对不对。大家可以考虑一下， 我们有假期的，那这句话就不好，范了科学性的错误。可以引导孩子 们说一说，比方，我每天都睡觉。我每天都吃饭。我每天都要看书。…… 三、关于积累 教者在课中留意拓展孩子们的思维，让孩子们说一说在泥土里 的果实，挂在枝头的果实，这特别好，有利于孩子储存大量的学问。 另外，教者还留意积累了abb型的词语。这也是特别好的。由于课程 标准中指出：低班级的孩子在阅读中要留意积累。这样在教学中遇到 什么，就留意积累对于孩子来说，是特别有益的。 四、关于写字 低班级的特点还是要注意识字写字，所以这节课中，我没能看 到孩子们在老师的指导下写字的过程，所以建议大家都读一读课程标 准。把握年段的教学特点特别有必要。 但是看花简单绣花难，我觉得老师比以前的课堂教学有很大进 步，只要大家多读，多想，多反思，教学就会越来越好。不要担忧， 我们教学永久是一门圆满的艺术。 《小松鼠找花生》语文评课稿 《小松鼠找花生》语文评课稿 《小松鼠找花生