统编版四年级语文上册21《古诗三首》（教学设计）.docxVIP

21、《古诗三首》教学设计 学情分析： 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。基于这一点，结合本单元“家国情怀”的主题，考虑到四年级孩子已经能从文本中体会人物的家国情怀，如果再从生活中的人和事进行剖析，用活生生的事例会更熏陶、更感染孩子，于是决定从祖国西部中印边界卫国戍边的五位英雄开始，到古代镇守边关的将士们，从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，让学生充分感受人物的家国情怀，最后到新时代的少年儿童，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”，明确要为祖国做什么，将情感得以升华。 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，能借助注释及关注主要人物和事件了解古诗大意。 2、想象画面，体会古诗的情感。 3、总结学习第一首古诗的方法，自主学习第二首古诗。 4、感情朗读，体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重难点： 重点：借助注释并关注主要人物和事件理解诗句的意思，想象画面体会诗人的情感。 难点：感情朗读体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前预习单预习《古诗三首》 教学过程： 一、观看视频，激情导入 1、观看视频（卫国戍边的五位英雄视频） 2、学生谈感受。 3、小结：同学们，天下兴亡，匹夫有责。当国家处于危难时，我们每个人都应该像他们一样，为国家贡献自己的力量，争做时代最可爱的人。现在是这样，古人同样为镇守边关，不惜牺牲一切。 4、导入：今天，我们就走近最可爱的人，品一品古人的爱国之情，那就是要学习的第 21课《古诗三首》。这节课我们先来学习前两首。 二、检查预习，整体感知 1、检查两首古诗《出塞》《凉州词》的朗读 （1）不带停顿朗读，纠正字音。 （2）带停顿朗读，注意节奏。 2、知诗人会朗读了古诗，两位诗人你又了解多少呢？谁愿意将课前搜集到的资料交流一下？ 3、释题意“塞”你是怎么理解的？出塞呢？出示教师补充其他资料。 三、学习《出塞》了解了诗人和题意，现在我们开始学习古诗吧。 活动一：借注释，晓诗意 1、出示自学提示： （1）自由朗读古诗《出塞》，借助注释，了解古诗大意，不懂的地方可用“？”标出来。 （2）先自主学习，然后同桌交流，最后全班交流。 2、学生自学 3、全班交流 （1）出示前两句古诗 ①学生交流诗意。 ②教师补充“月”和“关”。 （2）出示后两句古诗 ①学生交流诗意。 ②教师补充：李广资料 活动二、悟诗情，抒情感 古人常说：“诗以言志”。就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？下面我们再读读古诗来体会吧。 1、齐读前两句古诗，你的脑海中出现了什么画面？ （宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士......） （教师相机出示图片帮助学生理解） 老师也深感同受，真是一幅幅孤寂、萧瑟的画面啊！将士们白天军务繁忙，到了晚上，面对边塞荒凉的边关和明月，这些背井离乡的征人们会想些什么呢？ （思乡、亲人） 回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊，此时你会想起哪些思乡的诗句？ （调动学生已有所学过的知识，各抒己见） 2、激情引读 岂止是守边的将士思念亲人，那家中的亲人又怎能不思念守边的将士呢？瞧：出示引读句子：他们那白发苍苍的双亲老泪纵横的说：他们那可怜的妻子在哀怨着：他们那孤苦的孩子在哭喊着：此时此刻，我想用一个“悲”字，来概括他们心中的痛苦和无奈，这就是战争带来的痛苦。他们痛恨战争，渴望和平，而战争一直绵延不断，思乡的征人除了思念家乡，思念亲人，还思念谁呢？ 3、齐读后两句古诗后发问，思念谁呢？ （李广） 为什么唐代的士兵在思念汉代的李广呢？ （希望能有像李广一样的将军带领他们保家卫国。） 这时的将士们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？ （誓死守边疆，爱国情怀。） 4、激情引读 其实诗人和他们一样有着相同的情怀，才写出了这样的诗句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。将士们的忠诚感天地，他们的英勇泣鬼神：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。越是悲壮就越是豪壮：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。多么悲壮的诗句，多么深厚的爱国之情啊。 5、拓展延伸同学们，在过去，战士们是这样忠诚卫国，而今天，从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，无数青年以生命赴使命，用挚爱护苍生，换来了万家灯火通明，他们都是我们最可爱的人。 6、总结学习方法 （1）回顾一下，我们刚才学习第一首古诗的方法，我们先干的什么？后干的什么？ （2）小结出示学习方法： 借注释，晓诗意。品意境，悟诗情。诵古诗，抒情感。 四、学习《凉州词》 下面，我们就用这种办法自主学习第二首古诗： 活动三：用方法，升情感 1、出示自学提示： （1）借助注释，说说诗句