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Word 失物招领评课稿 失物招领评课稿 失物招领评课稿 失物招领评课稿1 一、注意创设情境，进行训练。 在导入新课时张老师说： “我们班的值日生在教室里捡到了两 块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚刚老 师说的就叫 “失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这 样，从同学日常的班级生活入手，激发了同学的学习爱好，并关心同 学正确理解题意，培育了同学的问题意识。又通过创设情境，对同学 进行说话训练。 二、重视识字教学，不同的文段的识字用不同的方法。 张老师这一教学环节的设计重在鼓舞同学自己去发觉识字的方 法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给同学，其实这时候的同 学已经把握了许多识字方法，比方说加一加，减一减，换一换，等方 法，同学的主动性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了同 学的主体作用。 失物招领评课稿2 听了林树妹老师执教的 《失物招领》一课，感觉张老师起了一 个很好的示范作用，课中关注低班级的识字教学，体会如下： 一、直奔主题，准时解疑。 《失物招领》，本身题目含有 “失物”和 “招领”两个词，是一 第 1 页 Word 班级孩子难以理解的。张老师一上课，就抓住了生字 “失”，理解 “失 物”，再延长到 “失物招领”，一步步地关心孩子解决怀疑。 二、随文识字，分散难点。 一班级一课有14课生字，学习的时候，孩子既要读准字音，还 要记住字形，又要学会运用，任务很重，特殊是一些力量较弱的孩子， 会难以消化，随文识字，就是在课文消失的时候，把生字的字形字义 融合在课文的教学中，让孩子们能有一个汲取内化的过程。 三、识字方法，重点突出。 尽管孩子们有了上学期的识字基础，但还不够娴熟，因此张老 师在鼓舞孩子们自主识字的基础上，以形近字识字为主，关心孩子区 分字形相近，简单混淆的汉字，关心孩子记住字形的同时，也为今后 生字的运用做好铺垫。 失物招领评课稿3 《失物招领》是很贴近同学实际的课文，对于同学环保意识的 增添起到了很好的作用。张老师的这堂课中有很多的亮点，我就最突 出的三点来谈谈我的看法。 一、情境导入，好的开头是胜利的一半。张老师利用 “失”字 先组词，然后出示课件，〔认领的失物的方式〕，从而水到渠成地理解 及题目“失物招领”。将同学们静静地带入课堂学习中，不着笔墨， 毫不做作，自然流畅。 二、识字教学，本课识字教学的特点是具有层次性，主要表达 在：在同学自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再 第 2 页 Word 随文识字，最终还以表扬信的形式再次认读。在集中识字时又从字音 和字形上进行辨别：字音紧扣前后鼻韵进行辨别，字形上进行形近字 的辨析 〔如，围和同〕。低班级同学的记忆特点就是记得快，忘得也 快。识字最要紧的就是让同学记住字音和字形。怎样才能让同学记得 坚固，多次重复是最有效的方式。但是多次重复，同学简单产生厌倦 心情，所以重复中必需有所改变。多层次教学就是为了实现重复中的 改变，这种教学适应同学的心理特点，能有效地提高识字教学的质量， 张老师的这堂课就很好地表达了这一点。 三、语言点的训练，在引导孩子感受植物园的秀丽时，张老师 让同学用 “很——很——”说短语，说句子，让同学在运用中感悟偏 正式形容词短语重叠后的表达效果，既表示强调，又增添了生动性。 《失物招领》评课稿及听课有感 《失物招领》评课稿及听课有感 本课的第一课时是以生字教学为主，因此，亚玲采纳了长期没 有用的集中出示生字的方法，可能是长期没有用这个方法教学，同学 对这种方式教学很有主动性，能很踊跃的发言，为了能让同学在上课 时候主动参加进来，采纳回忆的方式回忆之前全部学过的识字方法总 结一下：如加一加，减一减，想象，画一画等，再通过引导，熟悉新 的方法。