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Word 五年级数学上评课稿 五班级数学上册 《解决问题策略(列举)》评课稿 五班级数学上册 《解决问题策略 〔列举〕》评课稿1 一、优点： 1、整个教学过程清楚完好，符合解决问题课型特征。 从现实情境动身，让同学思索如何用22根围一个长方形，引出 按肯定的挨次进行思索尝试，即有序列举，再探究这样列举的好处， 即不遗漏不重复。然后比较得出长与宽最接近时面积最大，解决问题。 最终引导同学进行回顾与反思，并联系以前学过用过的列举方法，更 进一步深化了这一策略。 这里同学经受了理解题意、查找方法、发觉策略、反思策略、 运用策略的过程，较好地表达了解决问题课型的流程与特征。 2、课件、板书清楚有效，较好地发挥了帮助作用。 本课的课件制作较为精细，充分发挥ppt的优点，特殊是几种 不同长宽的长方形呈现，让同学清晰的看出面积与长与宽的直观关系， 降低理解地难度。板书设计也较为合理，该写的写 〔那张表格、有序 不遗漏不重复等关键词〕，该省的省，表达了让重难点留在最重要的 位置的宗旨。 3、老师语言相对精练，问题设计较为合理。 本课中老师的话虽不少，但不算罗嗦，比方说：22根是它的什 么？列举时一般要从小的数开头。有序的列举有什么好处？周长相等 的状况下……为什么到16：20就停了？理解 “每两天”的意思等等。 第 1 页 Word 当然也有时同学可以说的，老师可能急了点，把同学的话讲了。 二、建议： 1、充分理解教材调整的意图，为何将原来的18根改为22根？ 为何将原来列举结束后再问的 “怎样围最大”直接放在题目中出 示？22根相对于18根，可能会让同学更简单想到从 1想起，由于 11 10+1。而将问题早揭示，更表达策略的价值，我们为什么要一一 列举？是为了解决问题，正是由于有序列举后，使得长宽与面积的关 系更清晰，更利于查找规律。 2、回顾与反思还可进一步。除了要回顾解决问题的过程，反思 一一列举策略的好处，还应引导同学思索，什么状况下使用该种策 略？ 3、最终一题还可以进行挖掘。我们可以用一一列举的方法找出 答案，在列举的过程中也应优化，既可写中文，也可用字母或其他符 号表示，更可表达策略的优越性。同时也培育了符号意识，让同学理 解，在以后解决其他问题进行列举时也可采纳符号化的方法。 总体而言，在一个基础不是很好的班级执教这样颇具思索性的 内容，达成令人满足的效果，可以看出老师课前课中的投入。 五班级数学上册 《解决问题策略 〔列举〕》评课稿2 今日上午听了校级讨论课卢老师的执教的 《解决问题的策略 ——列举》感受很深。 无论是卢老师细心的教学设计，奇妙的课堂构思，还是同学的 主动协作，踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。 第 2 页 Word 在下午的集体备课中，许多老师都提到了卢老师类似的优点， 这里不再多说，只是想和大家共享一下听完这堂课后的一些困惑和想 法。 1、本课的教学重难点是让同学理解一一列举的方法，并能主动 运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让同学明白为 什么我们要用一一列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，老师 所呈现给同学的几道例题：如用18跟栅栏围长方形，有几种围法？ 订阅3种书籍的`不同订法……都需要首先让孩子明白为什么我们要 选择一一列举的策略，选择其他方法简单消失什么问题？这一点卢老 师做的比较到位，她通过展现了几位同学的作业状况，让孩子自己发 觉问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的状况发 生，接着卢老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和 困扰后接受起来比较简单些。 2、本课的其次个重点是教孩子如何使用一一列举法？使用一一 列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不有用。一、上课时 孩子没有时间去画表格。二、这种方法相对来说不是最便利和最简单 让孩子接受的。在教学例2时，