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. 小学诗歌朗诵技巧教案 引导语：小学诗歌朗诵技巧教案如何设计？下面由小编 告诉你们吧，欢迎阅读！ 1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。 在理解诗歌容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵 诗歌。 课时：1 课时 诗歌名句接龙。 学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗， 就必须掌握朗诵技巧。 例 1《春晓》 这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要 吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿： 春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声， 花落／知／多少。 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长， 略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔 和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬， 表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗 Word 资料 人对落花的惋惜心情。 把握作品的容 准确地把握作品容，透彻地理解其在含义，是作品朗诵 重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分 重要，但是，如果离开了准确透彻地把握 容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法 做到传情，无法让听众动情了。 要准确透彻地把握作品容，应注意以下几点： 正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过 字里行间，理解作品的在含义. 首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、 语句等的含义。 其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。 n 狂风吼叫??雷声轰响?? n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪 电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消 失了。 n ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： n ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样 才能使作品的容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼 看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合 分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境 中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫 不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信 念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的 理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动 性。 例 3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调 的处理： 为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天, 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生！ 想一想： 朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？ 朗诵的基本表达手段 u 语调 语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调， 表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子 尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的 抑扬变化，句调可以分为四种类型。 平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持 同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。 升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反 问、疑问、惊异、号召等语气。 降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯 定、感叹或请求等语气。 曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、 讽刺或意在言外等语气。 例 3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理： 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！曲调 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉 我应该在烈火与热血中得到永生！ u 重音 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现 象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调 重音两种。 语法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结 构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法 重音的位置比较固定，常见的规律是： ①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前 的状语常重读； ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重 读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词重读 强调重音 例 3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音的处理