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《g、k、h》教学设计及反思 设计理念： 一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思 维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简 单产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出： “汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因 此，在教学中，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求 做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的 乐趣。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文 课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探 究的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式, 合作学习，进行沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用， 也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 教学目标 学会g、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、情境引入教学 谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗? 1、播放课体。 2、细致看图，说说你看到了什么？ 3、指名沟通。 4、揭题。 今日，我们要相识的3位声母宝宝就是g、k、ho （点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小 挚友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交挚友”。） 师：你想先相识谁？ 指名一生随意选择，依据学生的回答随