小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》教材分析.docxVIP

《有余数的除法》教材分析 《有余数的除法》教材分析 南康区横寨中心小学 刘鹏 南康区横寨中心小学 刘鹏 一、教学目标 一、教学目标 1．通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分 物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含 义，初步培养学生全面思考问题的意识。2．通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步 义，初步培养学生全面思考问题的意识。 2．通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式（含表 内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步 培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。 3．使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数 的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。 4．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方 4．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初 步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方 法。 二、内容安排及其特点 教学内容和作用 在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为 在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完 的情况，这时没有剩余（即余数为 0），表内除法涉及的就是这样的 内容；一种是平均分后还有剩余的情况(余数不为 0)，这是有余数的除法要研究的内容。 在除法计算中，能够整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。 从小学生学习的角度看，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和 从小学生学习的角度看，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和 拓展。鉴于有余数的除法与表内除法的这种密切联系，以及考虑到通 拓展。鉴于有余数的除法与表内除法的这种密切联系，以及考虑到通 一些调整。本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是解决问题。教材具体编排结构如下。过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。相应地，具体内容也进行了 一些调整。 本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含 义和计算；第二部分是解决问题。教材具体编排结构如下。 有余数的除法是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基 础，因为用一位数除、商是一位数的有余数的除法是除法试商的基础， 并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用。 因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识 因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识 对于学生继续学习有着至关重要的作用。 对于学生继续学习有着至关重要的作用。 正是因为教学年段的调整，教材在编排的层次上有以下变化。首 先，不断将有余数的除法与刚学习的表内除法的两种情况对比呈现， 并借助大量的操作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余 数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。其次， 数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。其次， 将除法竖式的教学安排在理解了有余数的除法的含义、明白了余数与 将除法竖式的教学安排在理解了有余数的除法的含义、明白了余数与 除数的关系之后，突出了引入除法竖式的必要性和作用，同时为试商的教学作好准备。最后，单独编排试商的例题，突出试商的方法：求商时要想几和除数相乘的积最接近被除数而且小于被除数，并且保证 余数小于除数。同时，为保证试商的准确性和速度，教材在练习中还 余数小于除数。同时，为保证试商的准确性和速度，教材在练习中还 增加了单项练习，如练习十四第 增加了单项练习，如练习十四第 4 题和第 6 题等。 教材编排特点 在教材内容的具体编排上，教材体现了如下的编排特点，从而使 在教材内容的具体编排上，教材体现了如下的编排特点，从而使 得知识更容易为学生所理解，也体现了更科学的数学知识的结构。 注重操作直观等促进学生对相关知识的理解。 与表内除法单元借助动手操作理解平均分的概念、理解除法的编排一致，本单元教材的编排继续借助操作等直观，帮助学生理解所学知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生 与表内除法单元借助动手操作理解平均分的概念、理解除法的编 排一致，本单元教材的编排继续借助操作等直观，帮助学生理解所学 知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生 对数学概念的真正理解。如，例1 中对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助操作来进行的，由直观操作到符号表征， 使学生从多方面、多角度理解所要学习的知识。又如，对于除法竖式 的理解，也是借助操作，使学生清楚地看到竖式中的每个数所对应的 的理解，也是借助