“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计.docxVIP

“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计 本课教学内容的实施步躲如下。 【第一阶段：创设情境，任务驱动】 一、导入活动 1、同学们，通过学习1 7课，我们相识了古代大思想家、 教化家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自 由发言） （假如学生答不全，老师可以提示：前几天我们去泉城广场 秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？ ——那里还有很多 中华历史名人，如庄子、孟子。） 2、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想 家、教化家，他们都创建过光辉绚丽的民族文化。但是，这 只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧 可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大 的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大 门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。） 二、确定专题 1、出示1 7课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读 吧！ 2、你想不想成为一位探讨祖国传统文化的专家啊？（想！） 你最想探讨哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生 活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。） 3、将学生提出的专题进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、 草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民 族艺术。 4、全班探讨填写下表： 活动主题：生活中的传统文化 小组专题探讨内容 ⑴民间工艺 (2)民族艺术 ⑶古诗文赏析 ⑷风俗风情 ⑸神话传闻 (6)饮食文化 ⑺备注 (备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想探讨其它 方面，为此设置了 “备注栏”，以满意学生的不同需求，给 孩子们留有更大的空间。) (阶段设计意图：为了激发学生的爱好，拓宽学习领域，并 且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此， 我们设计了 “课件激趣”和“自主选择探讨专题”两个 环节。U 【其次阶段：确定方案，调查探讨】 一、学生依据自己感爱好的问题组咸专题小组 二、探讨、撰写专题实施方案 1、结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案”的 指导。 2、专题小组进行探讨并填写下表。 附： 小组专题调查探讨实施方案 探讨课题 组长 小组成员及分工 探讨时间 获得资料的途径［阶段设计意图：老师结合方案表在“合 作分工”和“获得方式”上做重点指导，使学生能在老师的 指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合 作。 【第三阶段：依据方案，调查探讨】 各小组依据制订的探讨方案，利用课余时间自主地进行社会 实践调查活动并刚好地记录活动中所获得的基本资料，在实 践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。 K阶段设计意图：培育学生处理信息的实力、组织策划实力 以及合作探讨的精神，为最终的成果展示打下坚实的基础。H 【第四阶段：解决问题，汇报结果】 一、小组汇报沟通 1、小组汇报探讨的专题。下面先请各小组负责人举起标记 牌，大声宣读一下你们组探讨的专题。 2、全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与 大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以刚好提 出。 哪个小组首当其冲来展示你们的调查探讨成果？（可以向大 家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当学生有特性化的展示时，老师应予以激励，充 分确定他们的创建力和想象力。如以下的展示形式： 民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送 个人作品等。 民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图 画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。 民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统 节日”。 神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！ 中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （老师激励学生别具匠心的展示，以使学生特性得到充分张 扬。） 3、同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑 问吗？能不能对他们再接着充溢资料提点建议？ 4、老师予以点拨、引导，提示学生未探讨到的“点”。 师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主 题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的 资料链接到网站上，我们就可以在网上接着沟通，欢迎你们 发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学 生供应丰富的学习资源，激励学生主动参与，乐于探究，勤 于动手。） 5、老师总结本次活动的状况，以激励为主，依据学生个体 专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最 新创意奖，同心同德奖等。 二、整理归纳 1、学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师帮助整 理，帮助链接。） 2、通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 3、指名读自己的感受。 K阶段设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的 学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展示， 并通过说一说、听一听、写一写等