《小数的意义》教学设计范文15篇.docVIP

《小数的意义》教学设计精选15篇 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小数的意义》教学设计，希望对大家有所帮助。 《小数的意义》教学设计1 教学要求： 1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 ２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教具学具准备：课件。 教学过程： 一、复习 ７分米＝（）米 ３角＝（）元 ９厘米＝（）分米１分＝（）角 二、新授 1、认识整数部分是０的小数 出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？ （长５分米，宽４分米） 这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书） 师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。 十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。 （板书补充） 完整的板书： ５分米 米 ０.5米 读作：零点五米 4分米 米 ０.4米 读作：零点四米 书空：0.5 0.4 齐读：零点五 、零点四 2、认识整数部分不是０的小数 出示情境图： 能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？ 1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书） 完整的板书： 1元2角 1.2元 读作：一点二元 3元5角 3.5元 读作：三点五元 书空，齐读。 3、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称 师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 板书： 0、1、2、3 自然数 整数 05、 04、12、 35 小数 整小小 数数数 部点部 分 分 分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。 三、想想做做 1：仔细观察图意，说说题目的.意思。 照样子填写。 说一说每组3个名数之间的联系和区别 2、3：独立练习。 4：先同桌互说，再全班交流。 5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上1.2？ 独立填写其他的小数。 教学后记： 学生说很简单，我可不敢掉以轻心，在小数这一块出问题的可多着呢。要不要说意义？ 《小数的意义》教学设计2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）练习十六第3~11题。 教学目标： 1进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2能根据要求正确移动小数点的位置。 3感受数学知识的严谨，养成认真、仔细的习惯。 教学重点： 进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。 教学难点： 根据要求正确移动小数点的位置。 教学过程： 一、基本练习 1小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？ 2练习十六第3题。 学生独立看懂表格，注意找准整数的小数点位置，并指名让学生说说他们的.方法。 二、指导练习 1第8题 老师针对不同的学生进行指导。 第9题请同学们先汇报收集的资料，再算一算。 3第10题 注意两种情况：一是宽边相接，按长边计算；二是长边相接，按宽边计算。 三、独立练习 1练习十六第4，5题教师强调：写得数时注意位数不够用0补足。 2学生独立完成第6，7题 四、拓展练习 练习第11题。 引导学生思考：两个因数同时缩小10倍、100倍、1000倍，由此引起的积的变化。 五、小结 哪些同学愿意谈谈今天的收获？ 《小数的意义》教学设计3 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社xxxx年版 教学内容来源：小学四年级数学（下册）第四单元《小数的意义和性质》 教学主题：《小数的意义》 课时：第一课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。 2.教材分析 《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。 3.学情分析 本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。 学习目标： 1．通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产