幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构.pdfVIP

业务学习材料 集体备课 有效教学 备课是上好一节活动课的基础，作为教师，备课、上课犹如家常便饭,可这家 常便饭是否做到“美味可口、营养丰富”,就得看主厨人心中是否有一套丰盛的菜 谱。每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否。而实施教 师集体备课，就是丰富教案内涵、提高教案质量和提高课堂教学效率的有效途径。 它有助于教师在整体上把握教材的价值点和目标定位，准确把握教学的重难点， 设计好教案。 集体备课分为以下四个环节： （一）预先熟悉教材,制定下周活动内容。 根据本班幼儿特点,以教材为依托，把中心活动作为轴心,教师提前制定出本班下周 的活动内容，对活动内容及所添加内容进行深入研究。制定一个活动计划草稿。 这一草稿要在周五前完成，以便在下周集体备课中使用. （二）以年级为小组，酝酿讨论定盘子。 根据教师活动课内容的不同，分为小班组、中班组、大班组,讨论由组长组织, 大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统 一意见，拿出最佳方案. （三）由一人执笔，最佳教案打印出笼 最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给 大家，完成教案的统一备课任务。因而教师腾出更多的时间进行教材分析和教学 研究，提高了教学质量. (四）立足本班实际，进行个案的修改 孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。以年级部为单位制定出 的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本 班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。 通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：1、节省教师的 备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。2、集体备课能充分发挥 幼儿园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。3、集体备课还促进了 幼儿园的教研工作的开展。 四、有效进行集体备课 如何进行有效地集体备课,有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来， 我们在开展“年段集体备课有效性方法的研究中,进行了以下几方面的实践。 （一）完善集体备课制度,保证集备有效开展 在集体备课的管理上，我园实行四级负责制。一是园部教研室每学期对全园 的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出具体要求，并负责定期结合实际开 展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持;二是年段备课组,主要把握教学内容 的选择、教学研讨，课题研讨工作;三是按上下午班划分出六个同年极同班次备课 组；主要是研究《纲要》,研究幼儿，研究教材,查找资料，制定教学方案。要求 教师每周通过集体备课上一节有质量的课；四是“师带徒“集体备课组，要求每 学期“师徒互听十节课。 在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的集体备 课计划，体现“三定二坚持，即定时、定人、定内容和坚持行政分工管理，即园 长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行 定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各备课组长要做好集 备的考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作 考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记 录本、教师听课记录本、以及下班巡课等对教师进行评价.改变过于重视教案的检 查为鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研 究能力作为衡量教师业绩的重要标准。 (二）创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量 为了避免组长“一言堂现象和教师消极应付现象，除了制度上督促外。我们还充 分挖掘教师的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方式，要求主讲人事先做好准备工 作（如收集一线的困惑、研究幼儿、研究教材、查阅资料、自觉进行专业理论的 学习等），并将下周活动的主题内容提前分发给每位教师，由于老师对集体备课 的内容有所了解,提前思考。主讲人准备充分且问题均来自于教学一线,活动研析 从关注教师的“教”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事,由此减轻 了教师的心理负担,使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，大大提高教师 参与研讨的积极性. （三）完善集体备课环节,追求备课质量。 在集体备课的操作上，我园实行“自备——主备人说课、讨论、形成教案(电子稿)- 个人二次备课—教学实施—集体教学反思—教案修订与完善—教案电子稿存档” 的流程。 1、自备：要求主备教师根据集体备课安排表上的内容，结合幼儿实际进行深 入