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2011 年黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案（合 集五篇） 第一篇：2011 年黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案 2011 年度黑龙江省继续教育知识更新中高级职称网络考试 一、单选题 （共20 题） 1、个体努力建构自己的意识形态，形成信仰和追求，这是自我同 一性形成中的（）。(单选题)思想投入对价值混乱 同一性获得 提前结 束 自我肯定对自我意识 2 、发展权以（）为前提。(单选题)教育权 救济权 生存权 判断力 3 、《自我调节学习能力问卷》包括（）。(单选题)16 个项目 17 个项目 18 个项目 19 个项目 4 、（）是儿童节。(单选题)8 月 1 日 5 月 1 日 6 月 1 日 7 月 1 日 5 、不属于大学与中小学通过课题联系下两者关系特征的是(单选 题)随机性 零散性 短暂性 长期性 6 、英国工党政府于20 世纪 90 年代末期，提出一种将教师的薪金 与其绩效直接挂钩的评价是（）(单选题)绩效管理教师评价 奖惩性教 师评价 PRP 教师评价 发展性教师评价 7 、强调形成教师之间的水平关系应该以什么为基点组建教师合作 团体(单选题)职称 学历 年龄 学科 8 、青少年有机会尝试他们今后在社会中可能扮演的不同角色。他 们可以尝试许多不同的身份、个性、言谈和行为方式、目标等。这反 映的是自我同一性的（）。(单选题)学徒身份对工作无能 角色实验对 角色固定 自我肯定对自我意识暂时远景对时间混乱 9 、（）年，农民工子女义务教育问题成为学者、记者及大量社会 工作者关注的热点。(单选题)1998—2003 1977 —1980 1980 —1990 1975-1980 10 、基础教育阶段教师文化独特性的内涵不包括哪一方面(单选题) 教师群体的独特性 基础教育阶段的独特性 不同级别、不同学校的独特 性 教师个体的独特性 11 、英国绩效管理教师评价的核心环节是（）(单选题)目标设定 绩效考核 过程监控 结果处理 12 、台湾《国民中小学九年一贯课程暂行纲要》公布的时间是： (单选题)2000 年 1999 年 1998 年 2001 年 13 、《学习动机与策略问卷》编制的理论基础是（）。(单选题) 社会认知理论 行为主义理论 人本主义理论 认知神经科学理论 14 、“教师发展学校”指的是中小学与什么机构之间的合作(单选 题)社会 政府 大学 企业 15、1968 年，台湾实行“九年国民教育”后， 台湾中小学的课程情况是：(单选题)依然中、小学各行其是，未做内容 连通。中、小学课程协同设计课程，已做本质性连通。中、小学语文 领域课程已做本质性连通。 中、小学语文领域、数学领域课程已做本质性连通。 16 、现行教师评价比较重视对 （）的评价，并以学生的考试成绩 为参照。(单选题)教师教学效果 教师教学技能 教师科研能力 教师工作 业绩 17 、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括：教学大纲、自 编教材、教学日志、解决学生问题的记录、学生及家长问卷调查结果 等，美国评价学者将这些材料的集合称之为（）。 (单选题)学生成长档案袋教师档案袋 教学档案袋 课程档案袋 18、 2007 年 6 月起实施的新 《未成年人保护法》（）特别关注到随迁儿童 的发展权保护(单选题)再次 首次 第三次 第四次 19 、学生所想与所做之间这种有 目的的一致性就是 自我调节的实 质。持这种观点的心理学家是（）。(单选题)Mccombs Zimmerman Bandura Ridey 20 、我国大陆地区普通高中新课程模块之间的关系是： (单选题)既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系 彼此融通 严格独立 各成单元 二、多选题 （共 5 题） 21 、个人主义教师文化认为(多选题)教师奉行独立成功观。 教师与教师之间的课堂活动相互隔离，互不干涉。 教师不欢迎他人介入自己的课堂教学，也很少就有助于教育变革 的问题与同事对话。 教师认为如果求助于其他教师，便表明自己的无能。 22 、我国基础教育教师评价存在的问题，主要体现在（）(多选题) 评价目的：重