对外汉语教材编写使用和分析(李富华).pptxVIP

对外汉语教材编写、使用和分析;教学内容; 第十讲 教材文化内容的安排 第十一讲 教材评估 第十二讲 近三十年对外汉语教材编写评说 第十三讲 分阶段汉语教材的编写问题 第十四讲 对外汉语教材编写的展望 第十五讲 如何分析教材 举例说明 布置考查作业;第一讲（一） 对外汉语教学历史概说;第一阶段 初创阶段（50年代初——60年代初）;这一阶段，我国共接受60多个国家的留学生3315人。这些留 学生一般接受一到两年的汉语教育，然后分派到有关院校学 习专业，所以，应该说，汉语教学算是一种预备教育。 不少国家不但向我国派遣留学生，而且还要求我国政府派遣 中文老师前去他们国家任教。50年代我国曾经向越南、匈牙 利、保加利亚等国派遣汉语老师。进入60年代以来，要求派 遣汉语老师的国家越来越多。 到国外教授汉语，除了较高的专业水平外，还必须有较高的 外语水平。从1961年开始，高教部从一些大学的中文系挑选 优秀的应届毕业生，作为储备出国汉语师资，派到北京外国 语学院和北京大学，分别进修英语、法语、西班牙语（北京 外国语学院）和阿拉伯语（北京大学），进修期限为三年。 这可以说是专门培养对外汉语师资的最初模式。 综上所述，我们可以看出：这个阶段应该是我国对外汉语教 学的初创阶段。 ;第二阶段　巩固和发展阶段 （60年代初期——60年代中期）;这个阶段的特点： 1、学生数量明显增多，从1962年到1965年，我国共接受留学生3944名。四年间接受的外国留学生人数超过了前11年 ； 2、办了第一届全国性的对外汉语教学培训班 ;第三阶段　恢复阶段 （70年代初期——70年代后期 ）;第四阶段　蓬勃发展阶段　（８0年代以来——90年代末）;第五阶段　繁荣大发展阶段　 新世纪以来——现在;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（二）、对外汉语教学理论的发展;第一讲（三??、对外汉语教学法的发展;第一阶段初创阶段 （50年代初——60年代初）;第二阶段：改进阶段（60年代初——70年代初）;第三阶段：探索阶段（70年代初——80年代初）;第四阶段：改革阶段（80年代初以来——）;第二讲 对外汉语教材的发展历史 一、草创时期（50年代——60年代初） ;第二讲 对外汉语教材的发展历史（二）探索时期（60年代——80年代初）;第二讲 对外汉语教材的发展历史（三）发展时期（80年代后期——1990年） ;三、教材多样化的可喜现象 　（１）同类教材的品种多样化 　（２）教材类别多样化 　 ;第二讲 对外汉语教材的发展历史 四（２０世纪９０年代初——至今） ;第三讲 第二语言教材的基本属性和类型;第三讲 第二语言教材的基本属性和类型;第三讲 第二语言教材的基本属性和类型 附： 作为第二语言汉语教材的分类;第三讲 第二语言教材的基本属性和类型 附： 作为第二语言汉语教材的分类;第三讲 第二语言教材的基本属性和类型 附： 作为第二语言汉语教材的分类;第三讲 第二语言教材的基本属性和类型 附： 作为第二语言汉语教材的分类;第五讲　教材编写原则的研究;一、教材编写的相关研究;一、教材编写的相关研究;一、教材编写的相关研究;一、教材编写的相关研究; 先提出教材编写原则的三个不同层面，重点讨论 第二语言教材编写应遵循的十项通用性原则，包括定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则。;二、教材编写的三个层面;二、教材编写的三个层面;二、教材编写的三个层面;三、第二语言教材编写的十项基本原则1、定向原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则 1、定向原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则2、目标原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则2、目标原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则 ３、特色原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则 ３、特色原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则4、认知原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则4、认知原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则5、时代原则;三、第二语言教材编写的十项基本原则5、时代原则;三、第二语言教材编写的