《宇宙生命之谜》说课稿.doc

《宇宙生命之谜》说课稿（第一课时） 活水乡庙上小学 张文丽 尊敬的各位老师： 大家好，今天我说课的内容是小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》。下面我将从以下六个方面来进行说课。 一、教材分析 《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二课的教学内容。本文是一篇科普性的说明文，主要围绕了“地球以外是否有生命”展开说明，探索了宇宙生命的奥秘。对于学生来说，本篇课文是培养他们热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。 二、学情分析 小学六年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学六年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。 三、教学目标 根据教材与学情，制定以下教学目标： 知识与能力： 1.认识文中的生字词，并能正确读出。 过程与方法： 正确流利有感情地朗读课文。 通过阅读，感悟出写这类文章的方法。 情感态度与价值观： 1．培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学重难点 重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 难点：通过阅读，感悟出写这类文章的方法。 教法学法 教学方法： 1.故事导入法 —— 渲染气氛，引发学生兴趣。 2.诵读教学法 —— 朗读指导，让学生在朗读中感受理解父亲的情感。 3.语文活动式教学法 —— 充分发挥学生的主体地位,在活动中提升学生的感悟能力。 学法指导： 1.圈点勾画 —— 培养学生良好的读书和学习习惯。 2.小组合作探究 ——合作加分，充分调动学生的积极性。 教学过程 （一）导入新课 1、以《嫦娥奔月》的故事导入，引出课题，拓展有关宇宙的科学知识。 【设计意图：讲述故事，给学生营造氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定基础。】 （二）揭示课题 板书课题：宇宙生命之谜 抓住“谜”让学生解释，揭示本文的中心问题：地球之外的太空是否有生命存在？ 【设计意图：揭示课题，进一步强调文章的中心问题，引导学生把握重点。】 （三）明确学习目标，让生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。 【设计意图：带着目标阅读文章，事半功倍。】 （四）初读文章，整体感知 边读边圈点勾画和批注。 思考：文章是按照什么顺序来展开的，围绕中心问题写了哪些内容，简要概括。 顺序：提出问题，分析问题，探究结论。 1.天体上生命存在必备的四个条件； 2.太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； 3.火星与地球有不少的相似之处； 4.科学家利用宇宙飞船对火星做了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。 5.人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。 【设计意图：初读文章，设计简单的问题，让学生整体把握文章的脉络，同时也可以让学生通过回答简单的问题获得成就感，激发学习动力。】 （五）重点研读，合作探究 小组合作，研读课文，探讨： 1.重点研读4、5、6三段，分析哪些星球上可能有生命存在。 （1）生命存在至少具备哪四个条件？ （2）反复读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。画出来，然后和小组内同学交换一下意见。 2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？课文得出的结论是什么？ 【设计意图：小组合作，使得学生体会合作的力量，分工合作的重要性。】 展示交流。 （六）小结 地球上有没有生命存在的问题，人类有从古代就有思考，发展到近代科学家利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类尚未至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 （七）小试牛刀 发挥你的想象，在未来的某一天，人类在外星球上发现了生命。假如，你就是发现外星人的宇航员，你能描述一下当时的情形吗？试着写一写。 【设计意图：小结拓展，使得课文能够在生活中得以延伸的同时，增强学生的想象写作能力。】 教学反思 本节课充分发挥了学生的主观能动性，通过小组合作完成重点探究，圈点勾画，养成良好的学习习惯。通过朗读指导，教师的启发，完成重难点突破。 在此基础上，让学生进行小练笔，发挥自己的想象，将自己的独特体验表达出来。 教学是一门艺术，总有不完美的地方。本节课的遗憾之处在于，一节课的时间不足以使学生深刻体会科普文章所传达的科学探索精神，还需要在生活中进一步引导。