【人教精通版】英语小学四年级上册：《fun time 1》（recycle 1）.pptxVIP

人教(精通)英语四年级上册What fruit has the letter ? o-r-a-r-g-n-g-ee-p-a-sa-p-p-l-er-i-e-sa-p-p-l-ep-e-a-rl-e-m-o-nAaEeOoChant the fruit!10 kiwi fruit, 12 kiwi fruit,14 kiwi fruit, 16 kiwi fruit,18 kiwi fruit and 20 kiwi fruit!20 tomatoes, 18 tomatoes,16 tomatoes, 14 tomatoes,12 tomatoes. Back to 10!Add a sentence at the end.Tips: 1.Yummy! 2.We like … 3.It’s …… And so on!Buy some fruit and useall the sentences we learnt.Introduce the fruits we learnt to your parents.Act out buying fruit in English.一、揭开谜底?　任何一个问题就好似一个谜，透过语词的表述，抓出数学信息，就揭开了隐藏谜底的面纱，问题的本质就显露出来了，因此需要学会通过构建数学模型，解决数学问题。如何揭开这层“面纱”——找到解题策略，需要根据具体的问题和相关数学信息而定。一是剖析条件寻找隐藏的秘密，二是问题逆推寻找隐藏的秘密。?　例1：如图1，平行四边形ABCD的周长是80厘米，BC边上的高是14厘米，CD边上的高是16厘米，求平行四边形ABCD的面积。?　扩展“周长是80厘米”的含义，可知平行四边形ABCD的两条不同底边就在其中，他们之间有联系。逆推问题可得BC×14=CD×16，因为都表示同一个平行四边形的面积，从而找出隐藏了的长短两条边的比是7 ∶ 8，于是可从周长这一条件分配出底边的长，再求面积。?　二、直观图示?　有一些数学问题表面上看文字不多，好像容易读懂，但就是无法找出解题的办法。这就需要教师指导学生描绘示意图，通过巧妙建构数学模型解决问题。?　例2：小方9天看了一本书。已知从第二天起，每天比前一天多看5页，最后一天看了82页，求这本书共多少页？?　可画出如下简图：?　读书的页数一天比一天多，并要求学生把增加的页数写在图的下方。一边写一边思考：有规律——某一天增加的5的个数比天数少1，最后一天增加了5×8=40（页），82-40=42（页）就是第一天的页数。一共增加的页数是5×（1+2+3+4+5+6+7+8）=180（页），这本书共有42×9+180=558（页）。?　例3：一筐苹果连筐重35千克，先拿出一半送给爷爷，再拿出剩的一半送给同学，余下的苹果连筐重11千克。这筐苹果一共有多少千克？?　画出如下示意图：?　很容易看出整筐苹果被分成了四等份，送给爷爷的相当于两等份，送给同学的是一等份，一共送走了三等份，所以筐里的苹果才减少了35-11=24（千克），筐里的苹果一共有24÷3×8=64（千克）。?　例4：一筐苹果，卖掉以后，又卖出6千克，这时卖出的正好是剩下的，求这筐苹果原有多少千克？?　读题注意到“剩下的”，作示意图，发现图中可以找出3个和3个6千克，可得解（一）：6×3÷（1-×3）=45（千克）；也可以直观地发现全长被分成了3等份，卖掉的和6千克刚好就是一筐苹果的，可得解（二）：6÷（-）=45（千克）。?　三、展示关系?　有的数学问题在语词表述上直接呈现了数（量）与数（量）之间的关系，但隐含有重复数（量），看似清晰实则容易疏漏某数（量），不易正确解决问题。这就需要引导学生梳理数（量）关系式，巧妙建构数学模型解决问题。?　推理：被除数加上除数与商的积，和是344，被除数是（? ）。?　根据题目叙述写出关系式：被除数+除数×商=344，思考：除数×商=被除数，所以被除数×2=344，被除数是344÷2=172。?　对比：5包茶叶4包糖共重44千克，如果将一包茶叶与一包糖交换，那么两边重量相等。每包茶叶每包糖各多少千克？?　画出关系对比图：?　比较：多3茶=多2糖，得到：3茶=2糖，那么6茶可换4糖，第一个关系式就转换成11茶=44，从而得到1包茶=4（千克），1包糖=3×4÷2=6（千克）。?　四、变换视角?　有些数学问题看上去似乎难读难懂，但如果慢读细品，都能拟清题意。但也不一定能解决问题，这就需要打破常规思路，变换思考问题的角度和方法，巧妙建构数学模型，创新解题策略。?　例5：一项工程甲乙合作10天能完成。甲做了三天后，乙接着做了两天共完成了。甲队独做需要多少天完成？?　思考：甲做两天，再做一天，甲乙都做了两天，可想成同时做两天，完成了