科利亚的木匣教学设计_1.docxVIP

科利亚的木匣教学设计  【课文解读】 本文是第七单元科学的思想方法主题的其次篇课文，记叙了科利亚5岁时从家门口向前数10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事情中感悟到时间在转变，自己在转变，四周的一切都在转变的道理。通过生活中的一件小事说明一个道理是这篇课文表达上的特点。课文语言朴实平白，没有生动的文采，适合同学自主阅读，不需要老师过多讲解。如何通过科利亚挖木匣这件事，感悟一切事物都在变的道理，是本课教学的重点和难点。【学习目标】依据课标要求，结合本课特点，预设以下学习目标。1.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写15个新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会科利亚爱动脑筋、擅长思索的特点，感悟时间在变，人在变，四周的一切都在变的道理，初步学习用进展的目光看待问题、解决问题的思想方法。4.培育同学边读边思索，不动笔墨不读书的学习习惯。重点难点：感悟时间在变，人在变，四周的一切都在变的道理。【设计理念】着眼于全面提高同学的语文素养，有机整合学问与力气、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，表达以疑促读，读中探究，自主感悟的教学特色。【教学预备】布置同学带些自己小时候的照片或成长记录册。【教学过程】两课时整体设计教学过程一、揭题质疑，启动阅读1.由课文《矛和盾的集合》引出本文课题：科利亚的木匣。随机学匣字。2.引导据题质疑：科利亚的木匣有什么特殊之处？科利亚的木匣里装了什么？围绕科利亚的木匣发生了什么故事？二、通读感知，了解内容本环节，主要通过个人自读、指名朗读等形式，让同学把课文读通读熟，为进一步学习和体会课文奠定基础，随文认同学字锯阶。初步沟通读题目时提出来的问题，引导同学把握课文主要内容，沟通后归纳板书：埋木匣挖木匣明道理。叶老说，老师是引导同学读书的，不是给同学讲书的。这也正是课标提倡让同学自主学习的理念。再加上本篇课文的特点适合同学自读自悟，因此下一环节设计为三、自主质疑，初步探究让同学读读文中两个泡泡，明白：一个是说读懂了什么，一个是提出了问题。同学仔细默读课文，边读边想，自己读懂了什么，有什么问题，以吐泡泡的形式记录下来。设计吐泡泡的学习形式，目的是落实课标对其次学段提出来的默读要求：一边读一边思索，能就不理解的地方提出问题，培育同学不动笔墨不读书的习惯。这样的学习形式，同学感爱好，乐于接受。沟通反馈同学所吐的泡泡：读懂了什么，有什么问题。估量同学可能提到的问题：课文中说的战斗是什么战斗？法西斯是什么？科利亚的妈妈挖出了木匣，为什么科利亚挖不到？科利亚说这里面确定有缘由，是什么缘由呢？课文结尾说四周的一切，不都在起转变吗，这句话是什么意思？同学提出的问题确定各种各样、五花八门，这就需要老师运用教学才智和阅历，临场作特殊妙处理，或直接回答，或以问引读，或反问同学，或临时存疑。在沟通反馈中，对提问角度新，思维有深度的同学要特殊予以确定和激励。 共2页，当前第1页12