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部编六年级上人文主题和语文要素 单元 人文主题 语文 要素 具 体 安 排 一 触摸自然 从阅读的内容想开去 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 第1课： 草原 能说出从哪里体会到“蒙汉情深”并了解课文在写景中融入感受的表达方法。 1.初步把握课文内容 2.边读边想象画面，体会草原之美、蒙古同胞之热情 3.体会作者如何在写景叙事中表达情感。 1.可指导学生尝试运用小标题概括每一个画面。 2.在写景叙事时充分融入自己的感受和想象来表达情感，要注意引导学生在理解内容的基础上领悟表达方式，可结合课后第二三题进行。 第2课： 丁香结 体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解 1.初步把握课文内容。 2.聚焦“丁香花” ，品读句子，想象画面。 3.解读“丁香结”，理解含义深刻的句子 1.可以先引导学生朗读句子，说画面，体会作者描写的简洁、传神。 2.结合课后第三题引导学生从生活实际、生活经验想开去，与作者 产生共鸣。 第3课： 古诗词三首 借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 1.多层次朗读，读出韵味和情感。 2.运用多种方法把握古诗词内容，体会诗人情感。 1.指导学生背诵时，要在理解的基础上进行，采取多种形式，如形象记忆法、边想象画面边背诵等。 2.引导学生抓住关键句，结合诗人的写作背景和自己已有经验，体会诗人情感。 第4课： 花之歌 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解，感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 1.读懂文意，把握内容，理清脉络。 2.由花的形象想开去，对比感受课文中奇特的想象。 3.延伸阅读，交流“阅读链接”中想象奇特的地方。 1.边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。 2.在了解了课文中花的各种形象后，可以引导学生结合自己的生活实际或阅读经验想开去。 习作 联系生活经验，展开丰富想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 1.打开习作思路 2.指导把重点部分写详细。 3.梳理共性问题，指导互相评价，修改习作。 1.应注意引导学生围绕“变了之后会发生什么”等问题进行思考。 2.指导学生动笔前先列好提纲、明确重点部分。 交 流 平 台 总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的方法，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。 1.让学生阅读“交流平台”并说说自己的心得。 2.学生联系自己的阅读经验进行交流，说说自己是否有过在阅读时想开去的经历。 3.组织学生交流。 1.在交流的过程中，要引导学生互相启发，广泛交流。 2.阅读时善于想开去，对于阅读乃至对于学习有什么好处。 单元 人文主题 语文 要素 具 体 安 排 二 革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场面的 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 第5课 长征 朗读课文，读出磅礴的气势，领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 1初步把握课文内容。 2.结合诗句领悟表达的情感。 3.读出诗句的气势，达到熟读成诵。 4.结合“阅读链接”感受伟人情怀。 1.朗读时教师要加强语气的指导。 2.教师引导学生分小组，逐联展开合作学习。 3.教师在学生熟读的基础上引导学生以填空、想象画面等方法进行背诵， 第6课 狼牙山五壮士 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 1. 初读把握课文内容。 2.找出关键词句，体会英雄气概。 3.聚焦重点段落，体会点面结合的写法。 1.要引导学生注意，在文本中，有一些关键的词句可以帮助学生提炼信息，甲乙概括。 2.关注句子中的的词语，体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。 3.在把握课文内容和情感的基础上，还可以让学生关注写法。 第7课 开国大典 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法，了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈庄重的气氛。 1.初读把握课文内容。 2.体会“阅兵式”场面中点面结合的写法。 3.品读关键语句，体会热烈气氛和激动的心情。 1 教师可以引导学生思考课文写了哪几个场面，用小标题概括。 2 在教学中教师要关注每一个场面，引导学生抓住这些描写，来感受当时热烈而庄重的气氛，体会人们的心情。 第8课 灯光 读“阅读链接”借助查资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 1. 把握主要内容,理清课文结构。 2 领悟“灯光”与“火光”的联系，体会情感。 3 结合“阅读链接”展开专题阅读活动。 1 教师要随时关注学生，引导学生体会灯光的含义以及人物语言、神态、动作背后所蕴含的情感。 2 阅读链接内容丰富，指导学生根据学习提示，运用已经掌握的阅读方法，展开自主阅读，在把握内容和感受人物的基础上体会情感。 口语交际 能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一