核舟记_核舟记微课教案微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《核舟记》教案 教学目标 1、 以核舟为中心，领会雕刻者技艺之精、构思之妙。 2、 以写法为脉络，理解作者xx之巧、赞叹之深。 3、 了解核舟上三个主要人物的生平思想，感受核舟主题的文化内涵。 二、教学重点 领会雕刻者技艺之精，构思之妙。 三、教学难点 理解作者文思之巧，赞叹之声。 教学过程 （一）细节入手，发挥想象 1、读文思考： 能雕刻百物，神形兼备的人不少，王叔远何以独称“奇巧”? (因为他雕刻的材料是“径寸之木”） 2、课文所写的核舟到底有多大? (舟首尾长约八分有奇，高可二黍许） 看图片，感受核舟外形、结构、大小 发挥想象，画出核舟。 画图要求： 1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形 2、在长方形里画一个最大的椭圆 3、在椭圆图内尽可能大的画出船、窗，题字，人物等， 一定要按课文内容来画，尽量做到部件齐全，注意细节! 总结： 用笔画要比用刀刻容易，在纸上画要比在坑坑洼洼的桃核上刻容易，可是我们不一定能画下来哟！而王叔远竟然能用刀在凹凸不平的3厘米左右的桃核上刻出来，真是“奇巧”啊！ （二）细察文脉，理解文思 1、除了“奇巧”，作者对王叔远的“技”还有什么的评价，文章结尾用了一个词“灵怪” “奇巧”基本还是“人巧”，“灵怪”已接近“天工”，可见作者的赞美之情在文末已达到高潮! 2、王叔远的技艺“灵怪”在哪里？作者的赞美之情是怎样从“奇巧”发展到“灵怪”的？ a、学生活动： 以“竟然”为中心词，梳理写作思路，说说作者是怎么表现王叔远的“技艺灵怪矣哉！ b、例如: “径寸之木”竟然能雕刻出宫室、器皿、人物、鸟兽，木石等的各种事物，不简单呀！ “径寸之木”所雕刻的事物，竟然都各具情态，惟妙惟肖！令人赞叹呀! 小小核舟竟然五脏俱全，有船舱、有箬篷、有小窗，小窗竟然可以随意打开,小窗上竟然可以再刻字，真不容易呀！…… 总结： 从学习当中我们既了解到了作者的写作思路，作者在介绍核舟的每个部分时。都从略平淡出入手，而后越写越奇，由奇而绝。既把握了读者的心理，有富有奇效。 内外联系，自得深趣 1、从课文中我们感受到雕刻者雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”！其实雕刻者雕刻构思，新颖独特，颇具文化内涵。 核舟雕刻的主题是什么呢？ ——“大苏泛赤壁” 2、学生交流搜集到的资料 3、教师补充 根据学者研究，苏轼两次游赤壁时从未见过黄庭坚，佛印也并不在赤壁一带，因此三人不可能同游赤壁，可见这是王叔远的虚构。 然而他虚构的合情合理。此二人都是苏轼好友。黄庭坚世苏门弟子，也是被贬官之人，与苏轼心灵相通，所以两人共执手卷，亲密和谐。佛印是和尚，任情自然，洒脱不群！人物关系表现的恰当、到位。 拓展延伸 1、微雕是中国传统工艺美术中最为精细微小的一种工艺品，微雕艺术是集中国文化精华的袖珍艺术品，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。 接下来让我们走进微观世界，去感受微雕艺术的独特魅力！ 微雕图片欣赏 布置作业 阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同？ 张维利 兴隆中学