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实验教育方法的改革 一、观察是创新的前提 观察是实验的第一步，也是创新的前提.没有对客观事物的 认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道: 所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引 起变化的条件和原因,其次,要使学生理解观察是要经过一定的 努力，抑制一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确 认识和正确的结论。 需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法 中提取大量事实的第一步，也是我们要进展任何创造和超越的第 一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观 察这个活动的本身,观察在生活中无处不在.比方观察水的沸腾 实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在 此根底上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题.可以提示看 到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是详细到是哪些原因， 应该由学生通过屡次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板 上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做实际限制了学 生的思维,是不利于学生形成创新思维的. 二、实验，在学习中创新. 人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和 总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时 看不到。在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出如今 教室里， 使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成 共识，知道什么是实验.实验就是在人工控制条件下使物理现象 重复出现供人们观察的工作。通过实验，可以对物理事实获得详 细的明确的认识,有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习 的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探究事实根本的方法 ——实验。 实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该： 理解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论 整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出 正确的实验报告.向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实 验和所获得的成绩,而在以后的学习中可以运用这些方法来探究 知识。 三、重视方法的总结，动手动脑 科学方法提出这样几个步骤：搜集大量资料,证据；总结分 析;得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了， 们的实验是不是就完毕了？没有.应用才是我们的最终目的，这 也完全符合唯物主义方法论中关于从理论到理论再由理论到理 论的辨证原那么。 当学生做了根本实验后，老师应当对学生实验提出较高层次 的要求－－做验证性的和设计性的实验。比方在做完测平均速度 的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法， 这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学 完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如 何测金属块的密度问题,学生可以根据控制变量的方法提出设计 方案,也可以提出一些详细问题，自己设计实验方法进展实验。 这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。 运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究 的思路,更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程 中也更容易有新的打破。在做固体融化的实验过程中(直接加热）， 开场的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本 的大胆想法.在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有 学生考虑是不是加热不均匀的问题,通过讨论,最终使用了水浴 的方法来解决了问题,结论和课本根本一致。这就是运用来讨论 新知识新方法，在讨论中学生也品味到了成功的喜悦。