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导数概念说课稿
《导数的概念》说课稿
一、教材分析
《高等数学》是高职院校面向各个专业,各个层次的学生开设的一门公共基础课程,是学习后继专业课的基础。它对学生后继课程的学习以及抽象概括能力、逻辑思维能力、空间想象能力和自学能力以及分析问题、解决问题能力的培养都起着极其重要的作用。
《高等数学》主要由微分学和积分学两部分组成,而微分学又是积分学的基础。“导数的概念”是高职高专“十二五”规划教材《高等数学》(西安电子科技大学出版社2012年第1版)第二章第一节的教学内容,包括两个引例、导数的概念、求导举例和函数可导与连续的关系。考虑到铁道机车专业学生的实际情况,函数可导与连续的关系部分略去不讲。
导数的概念是学习微分学的基础,它为即将学习导数的运算、高阶导数、函数的微分等知识的奠定了基础,更是我们研究函数单调性、极值、最值和解决生活中优化等问题的有力工具,其地位不容忽视。
二、教学目标
1、知识目标:
通过实例的分析,理解导数的概念;利用导数概念推到求导公式。
2、技能目标:
利用极限思想解决问题的能力;运用数学软件进行数学探究活动的能力。
3、情感目标:
通过合作交流,让学生感受探索的乐趣和成功的喜悦,体会数学的理性和严谨;培养学生正确认识量变和质变,运动与静止等辩证唯物主义观点,形成正确的数学观。
三、教学重点与难点
重点:了解导数概念的形成,理解导数的内涵。
难点:理解导数的思想,在教学中通过实例引入、多媒体演示、背景知识介绍等方式来突破难点。
四、教法学法分析
1、教法分析
学生在物理中已学过瞬时速度,对圆的切线割线已有了基本认识,因此,学生已经具备了一定的认知基础,于是,在教学设计中,我主要采用“教师适时引导和学生自主探究发现相结合”的教学方式。课堂教学始终贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想,通过创设问题情景,使学生们都能充分地参与到教学全过程;相互讨论、探究规律,通过师生互动、共同探索,形成概念,并学与致用。
2、学法分析
本节课的教学对象是铁道机车专业学生,其特点是数学基础较好,逻辑思维好,动手能力强,学习态度积极。在知识内容掌握上,在高中已接触过导数的计算,但对导数的概念并不了解。其学习障碍是对概念的理解存在一定困难,特别是对概念所蕴含的思想和方法短时间内无法真正掌握。
依据学生的认知特点,首先在已有的知识基础上引入两个实际例子,其次对比归纳,总结出新知导数的概念,最后检验学生应用新知情况,使学生进一步消化、理解和巩固新知,熟练技能,提高能力。
五、教学设计分析(具体如下表)
教学
环节
教学内容师生互动设计意图
创设情景、引入课题
播放一段“纽约火车弯道脱轨”
视频,引发思考:列车弯道脱轨事
故可能的原因有哪些?
经过讨论,学生会发现列车
弯道脱轨的原因很多:比如疲劳
驾驶,速度太快,弯道设计不够
合理等等。
“纽约火车弯道脱轨”
视频是关注度很高的一
个社会新闻,又和学生专
业密切相关,通过这个视
频的播放能快速引起学
生的兴趣,引出两个课堂
任务:瞬时速度和切线斜
率如何求解?
课前,已经通过蓝墨云班课布
置两项预习任务:
任务1:什么是瞬时速度?什么
是平均速度?两者之间有何关系?
任务2:什么是割线?什么是切
线?两者之间有何关系?
课中,教师随堂答疑,讨论。
学生通过蓝墨云班课课前
学习思考,上网查阅资料,在课
堂展示任务1,任务2的学习成
果,展开讨论,答疑解惑。
检验学生课前学习
效果及遇到的问题,课堂
重点讲解。
类比探究
概念引例1(瞬时速度)
求运动方程为()
s s t
=的物体
在
t时刻的瞬时速度?
平均速度:
t
t
s
s
v
-
-
=
瞬时速度:
()()
lim
t t
s t s t
v
t t
→
-
=
-0
lim
t t
s
t
→
=
t
t s
t
t s
t?
-
+
=
→
)
(
)
(
lim0
提出问题,组织讨论,引导
学生结合物理知识理解,要求瞬
时速度,就是通过研究
t时刻附
近的平均速度变化情况来找突
破口。
用t?来表示时间改变量,
当t?越小,v就越接近在
t时
刻的平均速度。
将抽象问题具体化,
使学生更靠近问题的中
心,通过实际操作,来感
知解决问题的关键。
通过引导使学生进
一步体会从平均速度出
发,“以已知探求未知”
的数学思想方法, 让学生
感受到逼近的趋势。
引例2(切线斜率)
求平面曲线()
y f x
=在点
00
(,())
x f x处的切线斜率?
用几何画板动态演示:割线变
切线。
割线斜率:
00
tan
()()
y
k
x
f x x f x
x
φ
==
+?-
=
切线斜率:
00
lim lim
x x
y
k k
x
→?→
==
00
()()
lim
x
f x x f x
x
→
+?-
=
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